美化课堂有效教学——在英语教学中如何运用简笔画.docVIP

美化课堂 有效教学——在英语教学中如何运用简笔画 美化课堂 有效教学——在英语教学中如何运用简笔画 江苏盐城市张庄小学(,,,,,,) 刘亚男美化课堂环境，促进有效教学，是每个英语老师所追求的，提升学生的兴趣可以为课堂创造一个轻松欢乐的教学环境。简笔画以其幽默、栩栩如生的画面备受学生的喜爱，使他们兴趣大增，简笔画增强了语言的活力，活跃了课堂气氛。在教学中，学生被有趣的画面吸引，注意力高度集中，有利于他们快速记忆，培养他们运用语言的能力。在英语教学中，根据我多年的教学经验，从以下几个方面谈谈如何巧妙运用简笔画。 一、运用简笔画化解教学中的重点、难点在小学英语教学中，英语老师为了吸引学生的眼球，经常会花大量时间去搜集资料，制作一些有趣的课件，有的甚至不惜金钱，购买一些价格不菲的教具，耗费大量的精力和财力。简笔画的出现让教师眼前一亮，它简单明了，经济实用，学生操作简便，只要寥寥几笔就能画出艺术构图，起到独特的辅教作用，同时也培养了学生的创造能力和审美能力。鉴于简笔画的上述特点，英语课堂教学中引进简笔画，学生跟着老师边听边画，动手又动脑，变抽象为形象，达到了很好的教学效果。例如: 在译林版小学英语,, ,,,, , 《，, ,,,, ,,,, ,,,;,,,》中，在复习,,,、,,,,,等文具类单词时，可以让学生进行简笔画比赛。老师念一个单词，学生就画一幅简笔画。学生画完后，让学生齐读简笔画内容。然后比比看谁画的简笔画最好，表扬简笔画画得好的学生。这样既增强了课堂的趣味性又让学生在游戏中学到知识。 二、运用简笔画加强词汇教学英语中有大量的词汇必须强化记忆，对小学生来说，记忆单词犹如吃药一样，苦不堪言，用英语解释词意更是繁琐难懂。为方便记忆，教师运用简笔画，根据单词的中文意思勾画出单词，这样学生不但记住了单词还清晰地理解了词意。 传统英语单词教学的“英一汉一英”机械重复的过程。简笔画可以使学生对词汇的认识从感性提高到理性。这对小学英语的启蒙教育效果甚佳。比如在教学,,,,、,,,、,,,,,、,,,,、,,,,,等形容词时，先画了一棵大苹果树粗粗的树干，再画一棵矮矮的小苹果树，然后教授,,,,、,,,,,、,,,,这三个单词。讲授过程中再在大苹果树上画一个大苹果和一个小苹果，由此教授,,,、,,,,,这两个单词。通过这个方式，不仅对比鲜明，而且学生学得兴趣盎然。教师适当利用夸张、滑稽的简笔画能加强对比效果，刺激和调动各感官协同工作，给学生留下深刻的印象，记忆效果自然会更好。比如在教学;,,、,,,、,,,,,、,,,,,这组单词时，老师就可以在黑板上画出简笔画，教学中有许多东西难以带进教室。要想使课堂生动有趣，运用简笔画就可以帮助学生理解、记忆和解释词汇，减少用中文解释英文的繁琐，学生也可以脱离母语的依赖，对所学单词的词义一目了然。 三、运用简笔画促进句型与对话教学课堂教学有它的局限性，不能频繁地开展语言交流活动，尤其是英语，缺少英语交流的语言环境。但我们不能抱怨，而是积极应对，努力创造条件，加强英语对话教学。老师可以借助简笔画提供的课文情景看图说话，让学生在轻松复述画图的情景的同时锻炼英语会话能力。例如，在译林小学英语,, ,,,, , 《,, ,,, ,,,,》中，教学句型“,,,, ,,, ,,,,,,,,,, ,,,…(,,,, ,,, ,,,,,,,,,, ,, ,…”时，为了区分和单数形式“,,,, ,, ,,,,,,,,, ,, ,,,,,,,,, ,,…”我运用了这样几幅简笔画，先画出一种水果的单数形式即一个水果，接着再画多个水果，这样，结合对话图文并茂学生很容易就能区分单数和复数形式了。为了巩固所学内容，我利用提问进一步作延伸教学:，, ,,,, ,,,, ,,,;,,,》中，在复习,,,、,,,,,等文具类单词时，可以让学生进行简笔画比赛。老师念一个单词，学生就画一幅简笔画。学生画完后，让学生齐读简笔画内容。然后比比看谁画的简笔画最好，表扬简笔画画得好的学生。这样既增强了课堂的趣味性又让学生在游戏中学到知识。 二、运用简笔画加强词汇教学英语中有大量的词汇必须强化记忆，对小学生来说，记忆单词犹如吃药一样，苦不堪言，用英语解释词意更是繁琐难懂。为方便记忆，教师运用简笔画，根据单词的中文意思勾画出单词，这样学生不但记住了单词还清晰地理解了词意。 传统英语单词教学的“英一汉一英”机械重复的过程。简笔画可以使学生对词汇的认识从感性提高到理性。这对小学英语的启蒙教育效果甚佳。比如在教学,,,,、,,,、,,,,,、,,,,、,,,,,等形容词时，先画了一棵大苹果树粗粗的树干，再画一棵矮矮的小苹果树，然后教授,,,,、,,,,,、,,,,这三个单词。讲授过程中再在大苹果树上画一个大苹果和一个小苹果，由