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信息化课程资源开发的问题及对策 摘要：《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中明确指出:“更新教学观念，开发在线课程，创新信息化教学模式，改进教学方法，提高教学效率”。大批中职学校响应国家号召，积极推动信息化课程的建设与应用，这些信息化课程促进了在中等职业学校教育资源的共享，实现了学习者广泛的交互和协作学习，为提高教学效率、提升办学水平发挥了重要作用。 关键词：信息化教学 课程资源开发 问题及对策 引言 随着互联网技术的飞速发展，教育也进入了一个急速变迁的时代，传统的课堂教育开始显露出与时代脱轨、应用性不强等弊端，教育正面临着向信息化与智能化发展的转型升级。党的十九大和全国教育大会都提出，要进一步推动教育信息化发展，实现教育模式和教学方式的创新，全面提高中职教师队伍的专业化水平，以培养高素质的复合型人才。从目前我国的就业形势来看，因大多数企业的生产经营活动都在向信息化和智能化的方向转变，用人单位对于毕业生的专业技术知识应用能力与信息化水平的要求日渐提高，这必然要求职业院校要及时调整教学与培养策略，以满足学生的就业需求与企业的用工要求。 一、信息化教学的现状分析 移动互联网技术的成熟，为中等职业教育领域开辟了一条新路径，正在加速实现传统课堂的变革。信息化教学改革至今，中职学校教师不断地进行研究和实践，但普遍还存在以下问题：(1)教学资源制作标准不统一，很多资源不能实现共享，不能完全满足教学需要，尤其是实践教学环节方面。(2)大部分中职学校的信息化网络和硬件环境也并不能满足教学需要，总体水平与职业教育信息化发展进程和要求还存在较大差距。(3)中职教师对信息化教学的意识不强，对信息化教学手段运用能力有限。(4)线上线下混合式教学还停留在要么线上，要么线下，线上教学也只是单纯地由课堂讲授变成视频讲授，没有真正与课堂教学有机融合，无法真正调动学生。 现阶段，我国很多中职学校都开始投入到在线课程资源的建设当中，纵观当前中职学校的在线开放课程，由于缺乏专门进行在线课程建设的人才，以及缺乏资金支持，使得开发的在线课程资源存在着应付式的粗制滥造、模板单一、模式固定，缺乏创新的特点，无法适应中职学校不同专业的信息化教学需求。这就使得在线课程教学的针对性不足，实际教学效果大打折扣，不利于中职学校现代化教学的发展。 二、中职学校开发在线课程资源的价值 通过新的教育教学模式改革提升人才培养质量。传统的教学模式更加注重教师的“教”，信息化在线课程教学则不同，它更加注重学生在整个教学活动中的主体角色，通过对学生加以适当地引导，充分调动学生的学习积极性和主观能动性。与传统的教学模式相比，在线开放课程具有内容全、数量多、质量高等特点，因此其本身就是一个优质的多层次、多学科、多专业教育体系。这种涉猎面广、层次分明的教学体系，对于指导教师开拓教学方法和教学思路、加速建立中等职业教育体系是大有裨益的。和普通高中相比，中职学校学生的整体学习习惯和基础知识较为薄弱，但是在思维想象力方面则更具有优势。在这种情况下，中职教师有必要对学生加以正确的引导，改变传统的教学方法，采用线上教学和线下实践相结合的教育模式，确保中职学校的教学能够更好地被学生所接受，最终实现教学质量的提升。另外，中职学校开展在线课程建设，使得中职教师所扮演的角色发生了转变，从传统教育中的主角转变为配角，对学生的学习起到辅助作用。 三、信息化课程资源开发对策 建立有效的信息化课程建设管理机制，搭建资源共享平台，实现资源共建、共享 首先，建立有效的信息化课程建设与应用管理机制。成立由校领导为首的领导机构，明确参与人员的任务和责权利，投入充足的课程建设专项经费，建立奖惩机制，建立课程建设和应用的质量监控和反馈体系等。第二，建立资源共享平台，实现信息化课程资源的共建共享。为了减少重复建设，也为中职学校间取长补短，应该建立本校和外校资源共享平台，实现信息化课程资源的共建、共享，让更多的学生和教师有机会分享和应用优质教学资源。 校企合作共建、共享数字化教学资源 与企业共同开发、建设教学资源，从企业岗位发展的角度逐步更新教学资源内容和形式，以达到教学资源的共享性、实用性和可持续性。利用VR、3D、虚拟实验室等较前沿的技术手段，将教学内容进行分解，根据不同的内容特点开发微课、动画、模型、实操等资源，达到理论和实际相结合，把每一个知识点都落到实处的目的。 树立以“学”为中心的在线课程建设理念 在线开放课程为学生提供了一种新型的学习方式，使得学生的学习突破了我国传统教学模式下时间和空间的限制，为学生创造了一个新的学习平台。学生需要积极适应新的教学模式，而教师则需要改变自身的教学观念和自身在教学活动中的角色定位，树立以“学”为主的教学理念。同时，中职学校还需要切实注重信息化在线教学的实用性，避免出现“为线上而线上、为信息化而信息