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《灯光》-教学设计【教学参考】 VV灯光 教学设计 选自人教版小学语文六年级下册第三单元教学目标： 知识与技能理解课文内容，体会“多好啊！”这句话在文中所表达的思想感情。培养学生的想象能力。 有感情地朗读课文。 过程与方法以学生为主体，引导学生围绕本文的中心问题，找出相关的语句，读出画面，并引导学生适 当地展开想象，走出画面，感悟人物高贵的品质。 情感、态度与价值观激发学生对郝副营长高贵品质的敬佩和赞叹之情，学习他不怕牺牲的精神。启迪学生珍惜今 天来之不易的幸福生活，努力学习，回报祖国。 教学重点与难点： 理解“多好啊！”这一句子的含义以及它所表达的思想感情。理解作者由具体的事物而产生 的联想。 教学思路： 以“多好啊！ ”为主线，引导学生抓住课文重点进行探究，感受革命先烈的献身精神，感受 我们今天的幸福生活来之不易。 教学课时：一课时教学过程： 一、激趣导入，整体感知1、问题导入：在上晚自习时，是什么让我们的教室亮如白昼？在漆黑的夜晚是什么给回家 的人们照亮回家的路？在茫茫的在海中，是什么给夜航的船指引方向？〈生答：是灯光〉 2、揭题：是啊，灯光，为黑夜增添色彩，为人们带来光亮。灯光，不仅是人们夜晚的明珠, 更是生活和工作中不可或缺的朋友。今天我们就一起走进当代著名作家王愿坚笔下的灯光, 去感受一个人民战士内心当中对灯光的向往。 3、板书课题：灯光齐读题二、整体感知理清文路 1这是一篇略读课文，谁来说说你是如何学习略读课文的？ 小黑板出示：阅读提示下面这篇课文讲述了一位革命战士为理想而献身的感人故事。阅读课文，想一想课文讲了一 件怎样的事。“多好啊！ ”这句话分别是谁在什么情况下说的？他们在说这句话的时候，看到 了什么，会想到些什么？ 2、请同学们带着问题自读课文，读准字音，读通句子，开始吧。 3、读完后，同桌交流 4、指名学生说三、精读文本感受文章线索 师：这是一篇回忆文，是那句话让作者陷入回忆当中呢。-----是一声“多好啊”。 过渡：。在文中出现了 3次，请同学们再次认真默读课文，找找分别在什么样的情况下写到 了 “多好啊！他们在说这句话的时候，看到了什么，会想到些什么？ 请划出来。 1、学生按要求读、画2、学习交流 （-）学习第一次“多好啊！”清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！ ”我心头微微 一震，是什么时候听到过这句话来着？噢，对了，那是很久以前了。于是，我沉入了深深的 回忆。 1、指名读。 2、谈读完后的感受（赞叹灯光、赞美幸福的生活、让作者沉入了回忆）3、师“多好啊！他在赞叹什么？ （板书：一声赞叹） 3、看着广场上千万盏灯发出的璀璨灯光，想想，“这多好啊！”仅仅在赞叹灯光吗？他还在 赞叹什么？（板书：幸福生活）（设计理念：结合实际，让学生明白今天我们的生活很幸福, 为下文埋下伏笔。）5、让我们读出对美好生活的赞叹吧！ （二）学习第二次“多好啊！” 书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个 孩子正在灯下聚精会神地读书。他注 视着那幅图，默默地沉思着。“多好啊！ ”他在自言自语。 1、指名读2、师“在什么样的情况下，郝副营长自言自语地说出了 ‘多好啊！，？ ” 生：书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视 着那幅图，默默地沉思着。 1、他在沉思什么？（也许看到了一按电钮就亮的电灯，也许看到一个个孩子在电灯下认真 学习，也许看到了人们在电灯下谈笑风生，过着美好的生活。）过渡：正是插图上的电灯点燃了郝副营长心中的希望之灯，此时，在他的心中就有这样一个 愿望。引读“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯……” （三）学习第三次“多好啊！”他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用 上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”他把头靠在胸墙上，望着漆黑 的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。 1、郝副营长的话道出了他心中美好愿望，读读这句话，多好啊你又有什么新的体会？ ” 2、他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。“憧憬”是什么意思？ （向往希望愿望）3、、此时此刻，郝副营长会憧憬些什么呢？（让记者们在那样亮的灯光下写稿子，该多好啊! 让工人们在那样亮的灯光下干活，该多好啊！让全家人在那样亮的灯光下聊天、吃饭，该多 好啊！让我自己在那样亮的灯光下看书，该多好啊！让全家人在那样亮的灯光下生活，该多 好啊！） 这就是郝副营长对未来的憧憬（师板书：憧憬未来）说得真好，此时的灯光已不再仅仅是“灯光” 了，而是一种幸福的生活啊！同学们，再读一 读课题，你的感受一定会更深刻的。 3、引读：（设计理念：让学生感受郝副营长内心的向往，内心对胜利，对幸福生活的向往。） 郝副营长又划着一根火柴，点燃了烟，又望