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《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》
《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》教课方案
教课目的:
在正确、流畅朗诵的过程中,掌握生词及全词要旨;领会和掌握本词用典和比喻的手法;
在频频朗诵背诵过程中,抓住要点词来理解这首词;
感觉作者爱国主义精神,培育学生爱国感情,激励学生将个人
人生价值的实现与中华民族伟大中兴的中国梦联系在一同。
教课要点:
在掌握本词构造的过程中,领会虚实联合的写法,意会全词要旨。
教课难点:
掌握词顶用典和比喻的手法。
教课环节:
一、导入(情形激励,导入新课):
同学们,他是最负盛名的词人之一,他的词风格多样,豪迈为主,热忱洋溢,大方悲壮;同时他武艺高强,是我国历史上值得纪念的爱国英豪,21岁弃文就武,23岁率50人杀入5万余人的敌军军营,活捉叛将,气壮河山,他就是南宋有名爱国词人——辛弃疾。今日就让我们走进辛弃疾,走进他的《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》,走进他的报国梦,爱国情!
二、预习体现
(一)作者简介
师:提及辛弃疾无人不知,无人不知,下边就请两组同学把你采集到
的资料简要介绍。
生:
(教师体现课件一配合):辛弃疾,字幼安,号稼轩,山东济南人,南宋豪迈派大词人,其词抒写恢复河山之志,倾吐壮志难酬的悲忿,著有稼轩长短句。
(二)破题:破阵子
师:对于这首词的词牌名,在《旧唐书》中有记录,请一位同学为大
家介绍他采集到的资料。
生:
(教师体现课件二配合):“《破阵乐》,有象武事,武者至百二十人,披甲执戟,以象战阵之法。”
(三)从题目中你知道了什么?
师:在没正式学习以前,不一样的同学对《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》这首词可能有不一样的理解,下边请同学把你读到的陈述出来。
生:介绍陈同甫等
(教师在此环节可指引学生从词是写给谁的?为何叫壮词等方面去说一说,用课件三配合介绍陈同甫)
三、整体感知
(一)学生朗诵,借助说明读准字音,认识全词粗心,区分停留。师:本课生词不多,但有几个词,特别是他们的写法特别要注意,请
同学们找出来。
生:麾、炙、的卢、霹雳
师:停留得好不好,直接决定了对一首词理解的能否正确以及朗诵时
感情的表达,请同学们区分句子停留。
生:醉里/挑灯/看剑,梦回/吹角/连营。八百里/分/麾下炙,五十弦
翻/塞外声,疆场/秋/点兵。马作/的卢/飞速,弓如/霹雳/弦惊。了结/君王/天下事,博得/生前/身后名。可怜/鹤发/生!
(教师体现课件四配合)
(二)句子赏析
醉里挑灯看剑,梦回吹角连营。
师:作者为何会喝醉?醉了,为何又要挑灯?子夜挑灯,为何要看
宝剑?这些都是实写吗?
生:醉是由于;看宝剑是由于
八百里分麾下炙,五十弦翻塞外声,疆场秋点兵。
师:八百里是什么?五十弦指的是什么?
生:
(教师体现课件五,进一步明确此中的典故)
师:杀八百里这样的神牛,把肉分给手下吃,用五十弦演奏塞外声,
秋季在疆场上点兵,展现了词人什么样的感情?
生:
(此过程中教师赐予更多的指引)
明确:战士们欢乐激励,饱餐将军分给的烤牛肉;军中奏起振奋人心
的战斗乐曲。将军神彩奕奕,意气高昂,“疆场秋点兵”。这个“秋”字下得好。正当“秋高马壮”的时候,“点兵”出征,表现了将军为国征战充满信心、战无不胜的心情
马作的卢飞速,弓如霹雳弦惊。
师:从两句中你看到了什么样的画面?
生:
了结君王天下事,博得生前身后名,可怜鹤发生。
师:从这两句中你觉的诗人的梦想实现了吗?为何呢?
生:
(三)综合赏析
师:这首词的上阕写了什么景或情,下阕呢?
生:
明确:这首词上阕写了军旅生活。下阕表达了作者壮志未酬的抑郁悲
愤之情。
(四)深入探知
师:诗中哪些句子是对现实生活的写照?哪些是对理想境地的展望?
这样写为何?
生:
四、升华要旨
师:辛弃疾说自己写《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》是“赋壮词”,
试联合作品加以解说。
生:
(本题对学生来说很难答得全面,所以教师应当赐予更多的指引:
从题材上看;从思想感情上看;从语言风格上看)
明确:“赋壮词”,从题材上看是写军营中的生活情形,看剑、听角声和塞外曲,分八百里炙,疆场点兵,骑快马,挽强弓,这各种情境都极骁勇、雄健;从思想感情上看,表达的是为国立功的壮心壮志;从语言风格上看壮丽而不纤巧,所以叫做“赋壮词”。
五、讲堂小结
师:同学们,全词从想象着笔,描述了理想中的抗金队伍和战斗情形。在感情基调上是雄伟高昂的,而结局又是凄凉低落的。前后形成
了一个鲜亮的对照。这类抑扬法给予了本词特有的艺术魅力,有力的表现了词人满怀壮志而志不得伸的苦痛。
六、部署作业
背诵这首词,频频练习达到朗读的程度;
找出词中实写与虚写的句子,进一步把它们进行对照,领会作者爱国主义精神;
回首苏轼的词,写一写两种豪迈的不一样。
板书设计
破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之
辛弃疾
军营生活
醉里挑灯看剑梦回杀敌情
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