新人教版(部编)九年级语文下册《五单元活动探究任务一阅读与思考19枣儿》研讨课教案6.docVIP

枣儿 教课目的 一、知识与技术: 1．认识剧情,认识我国在现代化进度中人们生计状态的变化。 2．认识现代戏剧艺术中常用的象征手法。 3．认识现代戏剧艺术中矛盾矛盾。 二、过程和方法: 1．指引学生掌握剧本赏识的方法。 2．充散发挥学生主体想象在剧本赏识中的作用。 三、感情态度和价值观: 认识我国社会转型期人们的生计情况，正确认识和适应时代发展带来的变化，走出关闭，走出传统，迈进现代社会的重生活。 四、教课要点: 1、理解剧中老人和男孩的思想感情。 2、领会作品的象征手法。 3．认识现代戏剧艺术中矛盾矛盾。 五、教课难点: 意会剧本所包含的象征意义，理解剧本的主题。 六、教课方法: 1、议论法 2、延长拓展法 七、教具准备: 多媒体教课课时安排: 课时 教课过程： 一、导入新课: “每逢佳节倍思亲”，新春佳节，合家欢喜，团团聚圆是最让人快乐的事。但是，随 着社会的发展，生活节奏的加速，“回家”已成“奢望”。这不，《枣儿》中的老人正在向我 们倾吐自己的心事呢！那就让我们一同走进《枣儿》。二、学生初读课文，老师和同学拟写枣儿宣传海报。 剧情：老人和男孩在树低等候亲人 主要人物：老人和儿童枣儿，男孩的父亲 三、找出矛盾 戏剧小知识——戏剧是一种以矛盾矛盾来推进情节发展、塑造人物形象的舞台艺术能够 说没有矛盾矛盾就没有戏剧，正是由一对对矛盾矛盾，才有了好多出色看点。 环绕四个人物睁开了哪些矛盾矛盾？矛盾两方、矛盾的焦点各是什么？ 明确 ： 老人期望他回来，却 1、矛盾的两方是：老人和枣儿叔叔的矛盾，矛盾矛盾是： 没有回来 2、矛盾两方是儿童和他的父亲，矛盾的焦点是儿童希望父亲回来，但父亲没有回来 3、矛盾两方是儿童和他老人，矛盾的焦点是老人希望男孩留下来，男孩想回家等爸爸 四、剖析矛盾 1、老人的等候儿子的不归 老师：老人的心情有着如何的变化？其语调变化如何？ 明确：老人一开始很快乐，喜爱这个儿童，但很思念枣儿，所以要这样晒了有晒，但是一想到儿子，有些无奈。老人说了两句话，第一句要读的快乐些，但是当男孩问叔叔什么时候 回来，这个问题一下子触痛了老人，变得失意，同学们毒的时候要声音低一些，轻一些。 2.剖析角度：人物对白舞台说明标点 明确剖析人物对白：“也许”读到这个爹做的不够好，有时回家，一般的爹应当每日陪儿子也许也能读出儿子的期盼 明确剖析舞台说明：“拍拍口袋”说明他想回家，“低头”说明他在想父亲了 明确剖析标点：从两个标点看出男孩对父亲的思念，——破折号省略号，出现 的时候，看出十分思念，——表达对父亲回来的急迫希望要迟缓一些——要拖缓一些 3.剖析老人留和儿童的走的矛盾。 发问：老人为何这么一定的说你有了巧克力就不回来了？ 议论后明确：○巧克力象征什么呢？奇特的事物， 新式的生活，枣儿象征纯朴的乡下生活产 1 生○这些人物之间矛盾的根来源因是什么？是时代的变迁， 生活在发展，有一些人喜爱城市 2 生活，而有些人在迷恋传统，于是矛盾矛盾就产生了 4、深层研究，打破重难点：研究枣儿的象征意义，理解作品的思想内涵。 教师发问：剧本采纳了象征手法，“枣儿”象征着什么 ?如何理解作品的主题? 学生疏小组议论、沟通、明确： 在剧中，枣儿是亲情的象征，是故土的象征，也传统生活的象征和精神家园的象征。 5、播放：曹文轩《前面》 外面有一个广大无边的世界这个世界充满艰辛，充满危险，但是又丰富多彩，富裕刺激 性外面的世界能够宽阔视线，能够壮大和发展自己它总在迷惑着人走出家门人会在闯荡世界 之中获取生命的快感或知足按捺不住的虚荣心所以，人的心里总在呼喊：走啊走! 播放：一段王鼎均的文字 “故土，我要跪下去亲吻的圣地，我用大部分生想象和乡愁装修过雕琢过的艺术品，注定 了平生要为你魂牵梦绕” 议论：一种留在枣儿身旁，守卫枣儿，一种是到外面追求巧克力的生活你选择什么 6、出远门的人该不应回来呢？ 学生议论后讲话.教师评论，明确本文的中心。 三、播放《常回家看看》 教师小结： 优异的剧本，其主题思想常常是多义的，给读者留下充分的想象空间。供人思虑，令人联想，让读者的想象尽兴飞扬。