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四年级语文下册第一单元整体教学设计 【单元整体分析】 本单元以“田园生活”为主题，编排了《古诗三首》《乡下人家》《天窗》 《三月桃花水》四篇课文。《古诗三首》从不同角度描写了恬淡自然、宁静清新、 意趣横生的乡村生活；《乡下人家》以乡下人家房前屋后的空间顺序以及春夏秋 三季和白天与黄昏交替的时间顺序，展现了朴实自然，和谐诗意的乡村生活；《天 窗》描写了乡村里一个小方洞般的玻璃天窗，在不同的天气和时间里给孩子们带 来的欢乐和慰藉；《三月桃花水》以富有诗意的语言，描写阳春三月春水滋润大 地，催生万物的美丽景色，赞美了春天的美丽。这四篇课文从不同角度展现了乡 村生活的纯朴、独特与美好。 本单元的习作要求是“写自己喜爱的某个地方，表达出自己的感受”。教材 以提供和推荐的方式，让学生介绍自己喜爱的地方，旨在激发学生的习作兴趣, 引导学生从本单元“田园生活”的学习中走向生活实际，表达对美好生活的真切 感受。三年级已经学习过“围绕一个意思把一段话写清楚”，本单元的习作在此 基础上，让学生学会围绕关键词句展开写作，写清楚乐园的样子，在那干什么， 带来了怎样的快乐等等。 【学习目标】 一、核心目标 .抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情。 .写自己喜欢的某个地方，表达出自己的感受。 二、常规目标 .认识20个生字，读准2个多音字、会写40个字，会写26个词语。 .有感情地朗读课文，能背和默写指定的课文。 .能抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情。 .积累本单元课文中生动形象的句了，能想象体会句中的画面和情境。 .能认真倾听，记住别人话语的要点，根据对象进行准确转述。 .回忆自己的生活乐园，借助表格提示，写清楚乐园的样子和在乐园中的活 动，表达自己快乐的感受，与同学交流习作，提供习作表达的快乐。 些。联系整篇文章，这篇课文表达作者对乡下生活的向往与热爱，所以，读的时 候还应该轻快、活泼、舒畅。总之，同学们要反复朗读，在遇到短句和关键语句 的地方，认真品味，想象画面，体会作者情感。 二、散文朗读，走进田园 【设计说明：好的语文老师应该可以为学生搭建多个语文平台，由课内到课 外、由单篇到整本书，朗诵才艺展示，阅读提供读书会、写作达人等，带着学生 不断地拓展语文学习的内涵和外延，建立与生活的联系。师生一起徜徉于立体多 维的语文学习空间中，共同进步，心灵相通。】 【教学过程】第一局部教材教学设计 教学课段一阅读鉴赏想像画面之美（2课时） 学习目标 .能运用多种感官，借助关键词句想象画面，初步体会诗词中表达的情感。 .认识20个生字，读准2个多音字、会写40个字，会写26个词语。 学习过程 一、感知田园，识记字词 .初读感知，能简单描述课文中所描绘的画面。 .完成预学单，夯实基础。 出示学习单，自读圈画，自主识字；组内交流，集中检测；正音学习，引导 学生多音字归类，关注字形，规范书写。 .扩展组词，理解词语。 预习单： L赏词中之景，品词中之人。 （1）唐诗飞花令，春景美如画，旧知促新知。 经过四年的学习，相信同学们一定积累了一些学习古诗的方法。师生交流 古诗学习方法。 （借助注释，借助插图，查找资料，抓关键词，展开想象等） （2）运用学过的方法，小组内交流这首词你看到了怎样一方景，听到了怎 样一种音？感受到了怎样一家人？ （3）探究词意，借助关键词想象画面。 （4）创设情境，朗读想象。 听着这叮咚的流水声,静静地聆听，你仿佛还听到了什么？深深地吸一 口气, 你仿佛闻到了什么？把我们看到的，听到的，闻到的送进诗句中读出来。 （5）观乡村趣事，品人性之美。 A.这田园风光独有的秀丽之美，绿水青山处，作者看到一户人家，这是怎样的一户人家？他们家有几口人？你最喜欢谁？为什么？ B.看图画，小儿是怎样“卧”？你看那小脚Y好像还在摇呢！你能想象他会 有哪些卧姿吗？这些卧姿表达小儿什么特点？诗中哪个字最能抒发作者的心 情？ .方法迁移，学习古诗。 借助书下注释，插图，引导学生想象诗中画面的色彩、人物活动，在自读、 交流和探究过程中，抓住“日长”“无人过” “篱落”“新绿” “阴” “走” “追” “寻”等关键词，体会画面的美感，了解乡村生活的特点。 .图文对照，学编故事。 (1)同学们，你能根据诗文，结合书中插图，把你“见”到的景和人说 给同学们听听吗？ (2)让我们一起加入“田园诗歌会”吧。 乡村生活真是太美了，诗人对乡村生活更是充满了喜爱之情，用喜爱的语气 读一读你到的田园诗吧。 (3)繁华都市，田园思考。 本文三首诗词均作于南宋时期，描绘的都是纯朴自然的田园风光。作为生 活在繁华大都市中的你们来说，这种生活其实很遥远。通过本文的学习，你向往 田园生活吗，还是觉得生活在大城市更加舒适惬意呢？写写你的感受。尝试用用 以下词语。 【设计说明：教师设计学习单，放手