同底数幂的乘法教案10人教版优教案.docxVIP

课题：幂的运算 13.1.1同底数幂的乘法 年级  八年级备课教师梁春红审核人使用教师 知识与技术目标：、认识同底数幂的乘法法例，能用字母和文字语言表述同底数幂的乘法 法例。、能利用同底数幂的乘法法例和逆用法例进行计算；、初步培养学生应用“转变”的 数学思想方法的能力. 教学目方法与过程目标：、经历探索同底数幂的乘法运算的过程，进一步领会幂的意义，发展推 标 理能力和有条理的表达能力；、在认识同底数幂的乘法运算的意义的基础上，“发现” 同 底数幂的乘法性质，培养学生察看、归纳和抽象的能力； 、能用字母式子和文字语言表达 这一性质，知道它合用于三个和三个以上的同底数幂相乘 . 情感态度与价值观目标：在推导“性质”的过程中，培养学生察看、归纳与抽象的能力。 教学重 熟悉同底数幂的乘法性质、幂的意义和乘法运算律等内容 . 点 教学难 熟悉同底数幂的乘法性质、幂的意义和乘法运算律等内容 . 点 教学时 课时 教学准备 间 第一课时 环 教学过程 个性优化设计 节 预 、什么叫做乘方？ 、an表示的意义是什么？ 习 创 “神舟”六号飞船上的一台计算机每秒可做的次方次运算， 那么它工作×的次 设 方秒可做多少次运算？ . 情 师生共同列式为：的次方××的次方×（的次方×的次方） 那么，的次方×的次方等于多少呢？进而引出本节课题 . 境 、合作学习，成立模型（要求各学习小组合作探究） 23 24 分 53 54 a 3 a 5 组aman 探、展示合作学习的成就，加深对幂的意义的理解，总结结论. 究 教师活动：提出问题，引导规律. 合 作（）这几道题目有什么共同特点？ 交 （）请同学们看一看自己的计算结果，想一想，这些结果有什么规律？ 流 学生活动：书面练习，议论，探究，回答. 点评：学生经过“做一做”以及探索规律，用乘方的意义进行推算，再从特殊构 建出的一般的规律，教师经过问题的提出，如把指数用字母、表示，尔后经过 amanaaaaaa aaaamn m个 (mn)个 获得amanamn（，为正整数）. 法例：、用字母表示： amanamn（，都是正整数）. 、用文字语言表示：同底数幂相乘，底数不变，指数相加 . 、计算： （）×； （）? （）?? （）xx2 x2(补充) 思路点拨： 应 （）计算结果能够用幂的形式表示。 如103104 用 迁 单也能够计算出得数. 移 （）注意是的一次方，提醒学生不要遗漏这个指数， 巩  107，可是如果计算较简 x2x2得x2，提醒学 固生应当用归并同类项. 提 （）上述例题的探究，目的是使学生理解法例，运用法例，解题时不要简化 高 计算过程，要让学生频频表达法例. 、练习：课本页练习、. 教师活动：引导、巡视. 学生活动：自主合作学习. 教学方法：合作沟通，自主探究. 、同底数幂的乘法，使用范围是两个幂的底数相同，且是相乘关系，使用方 法：在乘积中，幂的底数不变，指数相加. 小 、应用时能够拓展，比如，对含有三个或三个以上的同底数幂，仍成立。底 结 数和指数，它既可取一个或几个详细数，也可取单项式或多项式。 、运用幂的的乘法运算性质注意不能与整式的加减混杂。 作课本第页习题第题. 业 板书设计：教学反省： 2324 5354 a3 a5 aman amanaaaaaa aaaamn m个 (mn)个 、同底数幂的乘法法例 用字母表示：amanamn（，都是正整数）. 用文字语言表示：同底数幂相乘，底数不变，指数 相加. 、计算： （）×；  （）  ? （）  ??  （）  x  x2  x2(补充) 、作业：课本第页习题第题. 生活不是等待风暴过去，而是学会在雨中翩翩起舞,不要去考虑自己能够走多快，只需知道自己在不断努力向前就行，路对了，成功就不远了。放弃了，就不该懊悔。失去了，就不该回想。放下该 放下，退出那没结局的剧。我们需要一点点的眼泪去洗掉眼中的迷雾，一点点的拥抱去疗愈受伤的心，一点点的歇息去持续前行,少壮不努力，老大徒伤悲,每一个人的人生都是不同样的，处同样的位 置，也是有人哭，有人笑，有人沉默。穷人缺什么：表面缺资本，本质缺野心，脑子缺观点，时机缺认识，骨子缺勇气，改变缺行动，事业缺毅力世界上最聪明的人是借用别人撞的头破血流的经 验作为自己的经验，世界上最愚蠢的人是非用自己撞得头破血流的经验才叫经验,不要抱着过去不放，拒绝新的观点和挑战,每一个人都有退休的一天，但并不是每一个人都能拥有退休后的保障。感觉为 时已晚的时候，恰好是最早的时候,勿将今天之事拖到明日,学习时的苦痛是暂时的，未学到的难过是终生的,学习这件事，不是缺乏时间，而是缺乏努力,幸福也许不排名次，学习并不是人生的全部。 但既然连人生的一部分——学习也无法征服，还能做什么呢.