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目标化备课 简约化组织 目标化备课简约化组织 　　摘要：在初中教学阶段，生物是一门重要的自然学科，也是教师为学生打下坚实生物基础的敲门砖。这对教师的备课和组织提出了更高要求。因此，我们主张目标化备课，简约化组织，合理设计生物课堂教学内容，从根本上激发学生的学习兴趣，开发学生的思考能力和探索能力，拓展学生的思维空间，促使学生在生物课堂得到实际的收获和提高，从而收获满意的教学成果。 　　关键词：初中生物;课堂教学;合理设计 　　中图分类号：g63文献标识码：a文章编号：1673-9132（2020）16-0089-02 　　doi：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.16.044 　　随着我国新课标教学改革工作的开展和深入，教师也开始在初中生物教学中融合更多元化的教学思路，旨在巩固学生的生物基础，强化学生的综合素质。“目标化备课，简约化组织”的教学理念营运而生。此教学理念不仅符合新课改教学理念，也满足新时代初中生的多样化学习需求，可以有效集中学生的课堂注意力，调动学生的学习热情，进而加深学生对教材知识点的学习和领悟。下面，笔者就针对初中生物课堂教学的合理设计展开简单探讨。 　　一、初中生物课堂教学中存在的问题 　　教师想要顺利实现初中生物课堂教学的合理设计，首先应该明确生物课堂教学现状和其中存在的问题，才能制订有针对性的改善计划。经过分析研讨，我总结了初中生物课堂教学中存在的六大主要问题：第一，教师备课不够细致。在传统的初中生物教学中，大部分教师忽略了认真备课的重要性，在教学计划中没有树立明确的教学目标，对学生的能力提高也没有设置预期，教学计划非常笼统，没有考虑学生的实际情况和心理需求，导致学生出现漫无目的的不良学习现象。第二，教师的教学设计不够合理。很多教师面对不同的教学内容都采用相同的教学程序，过于模式化、缺乏灵活性，使学生习惯了统一模式的学习流程，思维逐渐麻木僵化，大大降低了生物课堂教学质量。第三，教师的教学手段过于单一。许多教师的教学思维受到传统教学思想的禁锢，仍然沿用陈旧的教学手段，导致生物课堂的氛围枯燥乏味，难以激发学生对生物知识的学习兴趣。第四，教师不注重简约化教学。很多学生面对陌生的生物课程知识无从下手，但是教师却仍然采取填鸭式教学手段对学生进行强行灌输，这不仅无法让学生透彻地掌握教材知识点，还增加了学生的学习压力，严重打击了学生的学习热情。第五，生物教学中实验器材相对缺少。现有的器材很多都有老化的现象，器材不能顺利的工作，就无法满足生物课的实验需求，致使学生对实验内容得不到有效的学习，降低了学生对生物知识的吸纳能力和理解能力。第六，生物实验教学中存在的问题。很多教材中的实验材料无法获取，使教师不能有效进行生物实验，学生就不能从实验教学中得到实践锻炼，对课本内容也无法产生具象化的理解。教师在教学过程中不能合理利用现有的教学资源，教学手法不懂得变通，教学思维太过局限，不能制订创新灵活的教学计划，也没有对生物实验内容进行科学的改良和优化，这不仅让生物实验教学受到客观条件的限制，而且使学生的教学体验标准一再降低，难以发挥生物与实验的实际教学效用[1]。 　　二、初中生物课堂教学的合理设计策略 　　（一）做好备课工作，明确课堂教学目标 　　对学生来说，生物课程是从课堂学习开始的;对教师来说，备课是开展课堂教学的第一步。因此，教师在进行初中生物课堂教学的合理设计所要开启的第一个工作程序，就是目标化备课，明确课堂教学目标。生物教材中的教学目标通常只是一个大体的概述，没有更加细化的教学环节。很多教师常常直接选择从教材内容开始备课，没有设置与之相匹配的教学目标，使课堂教学目的不够明确。基于此，教师在备课时，首先应该深入分析教材，并结合学情研讨，让课堂教学内容分解为细化、条理清晰的教学目标，使备课中预设的问题得到有效的解决，提高生物课堂教学效率，也为顺利地实现目标化备课、简约化组织创造有利的先决条件[2]。 　　（二）根据教学目标，合理设计教学流程 　　教师在明确了教学目标之后，紧随其后就应该根据教学目标，合理设计教学流程。合理的教学流程，不仅可以成功实现预设目标，而且会减少教师在个别问题上纠缠的情况，在预定的时间之内完成教学内容，并让课堂中珍贵的每一分钟都发挥最大的效用。教师应该结合学生的生物知识结构、心理需求和兴趣爱好，围绕着课时教学目标，思考實现课堂教学目标的有效途径和实施方法，通过具体的教学手段引导学生掌握课程要点，以期实现理想的教学目标。教师在教学流程的设计中，一定要融合更多创新思维，采用趣味化的教学手段，以此达到激发学生学习兴趣的目的。同时，教师要对教学知识点难度进行清晰的定位，对于较