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新时期工程制图课程教学改革思考与讨论 　　摘要 　　工程制图是工科专业的一门专业基础课，随着《中国制造2025》的签批，该课程在人才培养中将扮演更重要的角色。新时期工程制图教学存在着诸多挑战和改革点，对“课时减少”、“教材单一”的问题提出了教改思路，对“是否该黑板手绘演示”、“cad该如何融入”等问题进行了探讨，以期对工程制图教学改革提供参考。 　　关键词 　　工程制图;教学方法;autocad 　　中图分类号：g642.4;tb23-4文献标识码：a 　　doi：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2020.03.045 　　1工程制图课程的基本情况 　　制造业是国民经济的主体，是立国之本、兴国之器、强国之基。《中国制造2025》是经国务院总理李克强签批，由国务院于2015年5月印發的部署全面推进实施制造强国的战略文件，是中国实施制造强国战略第一个十年的行动纲领。“人才为本”是其基本方针之一，本科教育对人才培养的重要性不言而喻，而制造业的发展需要以创新设计作为保障，创新设计需要以扎实的制图功底作为基础。 　　工程制图为各理工高校中工科类专业所开设的一门重要的专业必修课[1，2]，也是学生最早接触的专业基础课程之一，是一门研究如何制图的学科。本课程核心内容之一是三维形体的二维表达，学习过程中亦需要学生具有一定的空间想象能力，所以培养学生的空间想象能力也是本门课程的一个目的，这也是本门课程的一大教学难点。 　　随着时代的发展，高校人才培养方案发生着改革，教学科技手段也有着日新月异的发展，所以工程制图课程的教学也存在着诸多需要改革或思考的问题。 　　2工程制图课程教学面临的问题及思考 　　2.1课时减少，教学任务繁重 　　随着社会的发展，人才需求发生着变化，高校人才培养方案也随之不断重新修订，而培养方案的每次修订，工程制图课程课时都会被缩减。从最初的120课时，到72课时，直到现在土木类专业40课时，其他工程类专业更是只有32个课时[3]，在课时量不断被缩减的情况下，如何上好工程制图课程是广大任课教师一直在探索的问题。 　　传统做法首先是对教学内容进行精简。比如传统授课内容为点线面的投影、平曲面立体的投影、平曲面立体上的点和线、平曲面立体的切割、相贯线、轴测图、剖视图等，而非机械类、非土木类专业的工作中较少涉及相关形体设计，故可以对曲面立体的切割和相贯线的内容进行简要讲解，不进行深入讨论。二是要建立起及时有效的反馈机制。因为课时少，所以课堂时间不允许进行过多绘图练习，这种情况下，教师对学生课后相关疑点问题的解答就显得尤为重要，而工程制图课程题目基本均为绘图题，需要根据图片进行解答，若相关的反馈系统功能没有建立完善，可以用最简单的微信群的方式来进行问题解答。笔者曾在桂林理工大学2018年春季学期《画法几何与阴影透视》授课期间建立“课后微信答疑群”，相比未建立“答疑群”的班级，教学效果良好，且学生们的疑点基本相通，所以解答了个别学生的疑点，也就相当于解决了大部分学生们的疑惑点，又不会过多增加教师的工作量。 　　2.2教材单一，与专业联系较弱 　　对于工程制图课程而言，土木建筑类、机械类都有相关的教材，比如画法几何与机械制图、土木工程制图等。而工程制图课程同样是环境、给排水、材料、化生、风景原林等工程类专业的专业基础课，但这些专业基本无十分契合的制图教材，有些高校用前两类教材，有些高校采用比较综合的教材，比如《工程图学简明教程》。这样的教材与学生专业实例相关性不高，学生难以产生浓厚的兴趣，从而对这门课程的重视程度自然而然就大打折扣。 　　所以可以根据专业具体情况，适当融入专业工程实例进行特定专业工程制图教材的编写，对于相关专业工程制图课程的改革很有必要。而制图课程教师可以邀请相关专业老师进行座谈交流，探讨工程实例在课堂中如何融入，并收集相关行业前沿工程案例，结合制图技术向学生讲解，以提高学生的课堂积极性。 　　2.3是否该黑板手绘演示 　　随着多媒体教学手段的普及，越来越多教师授课采用ppt形式，且多数高校鼓励此种形式。但工图课程不同其他课程，传统的教学方式包含教师黑板手绘，现在多数教师在讲授此门课程时，从不或者很少手绘演示。部分学者提倡工程制图授课教师应黑板演示绘图过程及推理过程，因为黑板演示过程更接近学生实际尺规绘图练习情况，在此过程中许多细节之处在观感上更为直接明了，学生对于绘图技巧的认识也更加深刻。 　　至于到底应不应该进行黑板手绘演示，学者们持不同的观点，故可以根据实践结果而定。笔者进行了4个学期的工程制图课程教学，相比ppt讲解，每次黑板手绘演