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赏识教育在幼儿教育中的应用探究 　　摘要：幼儿教育中的赏识教育很有必要，为此，教师以及家长都要付出更多的努力。由于小孩子们有内在的潜能等待挖掘，从赏识中发现他们的“闪光点”，然后实施针对性的指导策略，主动进行教学活动的设计、授课方式的更换、赏识内容的补充，如此一来，就可以取得事半功倍的理想成效，进而揭开当代启蒙教育的崭新篇章。每个幼儿都是可塑之才，赏识教育应用后，更容易满足他们个性化的成长需求，本文对此做出了具体的研究。 　　关键词：幼儿教育;赏识教育;有效应用;探究 　　引言：教育部门向幼儿教育提出了明确要求，应该组织形式多样的实践活动，通过赏识促进幼儿们身心的健康成长、综合能力的全面发展。教师身上既肩负着伟大的教书育人使命，那么就要选择不同的授课形式，展开有效的教学指导，让赏识教育发光发热，锻炼幼儿自赏、想象、探究、实践的能力，从而为后续教学工作的有序推进奠定下良好的基础。下面笔者简单阐述了几点新的看法，希望能为其他教师赏识教育思路的多元化转变提供可行性的建议。 　　一、阅读引导幼儿自我欣赏 　　《幼儿教育指导纲要》中明确指出，幼儿形成独立的人格特征，需要基本要素不断积累，自赏意识不断启发。幼儿有时间、有机会欣赏这个世界，并且与人接触，他们处于积极向上的乐观情绪中，不论是个人品质的提高还是主体优势的增长都将变得顺利[1]。有会自赏的幼儿，必定有不会自赏的幼儿，幼儿园教师不妨组织一系列的阅读活动，培养幼儿自我欣赏的能力，充分发挥引导作用，让赏识教育体现出最高的存在价值。或者说，教师专门设立一个阅读区，鼓励幼儿角色带入，把故事书中的人物形象建立在自己的认知之上，勇敢的突破自我，不断地增长见识。除此之外，幼儿园里也常见男生欺负女生的事情，胆小的女生甚至不敢和男生说话、玩耍，更别提合作中游戏，小组共同进步了。有一次，在阅读《木兰从军》时，小朋友提出这样的疑问：“为什么花木兰代替爸爸去当兵还要扮成男孩儿呢？”这个问题引起了很多小朋友的注意，我看着他们好奇的眼神，慢慢解释道：“古代只有男孩儿能当兵打仗，女孩儿不能去的，女孩儿被认为是比较柔弱的，所以，男孩儿要保护女孩儿呀！花木兰虽然是柔弱的女孩儿，但是为了保护父亲，只好选择扮成男孩儿去当兵了。”小朋友纷纷感叹：“花木兰好勇敢啊！”“男孩儿要保护女孩儿呀！”“还可以保护爸爸和妈妈！”我听着小朋友的议论，感觉非常欣慰，这些精美的图片以及简短但寓意深刻的故事吸引了幼儿的注意力，同时也建立起了幼儿对男幼儿和女幼儿的认知：女幼儿并不比男幼儿差，男幼儿要保护女幼儿，作为幼儿的他们也可以保护父母和家人。 　　二、促进幼儿个性化的发展 　　家长、教师要尊重孩子的个性差异，在尊重差异的基础上，给孩子以正确的引导，使孩子多种多样的才能、天资、志向、兴趣等个性特点尽可能得到充分的发展。只有这样，才能挖掘每个孩子的潜力，人尽其才，成为对社会更有用的人。赏识教育有利于培养孩子的活波开朗的性格，性格是表现在个人和态度方面的重要心理特征。在活动中，运用赏识教育，孩子们会更加放松，参与活动的积极性会不断提高。比如，在情境表演中，有的孩子会作出不同的动作，有的孩子会说出出乎意料的词语或唱出好听的歌曲，老师及时给予表扬、肯定，孩子在活动中就会更加快乐，更乐意参加活动，表现自我。通过赏识教育还可以培养孩子的独立性。赏识教育是尊重差异、不怕失败的教育，要敢于放手，让孩子顽强的站起来，一次又一次的去自己尝试，在无形中发展了孩子的独立性。就像教孩子学说话、学走路一样，即使说错了、摔倒了，也要鼓励他继续下去，绝不会认为孩子不行或太笨，而总让他从失败中站起来，独立的去完成每一件事情。当今社会需要的人才是大胆、勇敢，能在集体中表现自我的人。可有的孩子生性胆小，上楼时都有些胆怯，这时老师陪他走到楼上，并说出“你真棒！”第二天，孩子就能独立上楼了，可见，赏识教育还有利于培养孩子勇敢的意志品质。 　　三、要多应用语言激励策略 　　幼儿和教师的主要互动方式就是语言交流，因此幼儿教师在日常的教育活动中，一定要充分应用语言激励策略，对于胆小的孩子，教师要在提问上给予他们更多机会和启发，这样更容易帮助幼儿建立自信，“我相信你們都是最棒的，大家可以试一试，回答错了也没有关系的”，教师采用这种鼓励性、启发性的语言在一定程度上提高了幼儿的学习效率。在回答问题的时候幼儿难免会出现回答错了的状况，教师如果不能采用合理恰当的方式就会影响幼儿的学习积极性，导致幼儿在以后上课的时候都不敢再举手回答问题，教师在面对幼儿回答错了的状况时要采用委婉的启发性的语言，“再好好考虑一下”“是不是还有什么需要补充的地方”，以这样启发性的语言对幼儿的想法进行二次开发。在教学过程中幼儿回答正确的时候，教师应该积