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提高教学质量的关键在于教学创新 摘要 本文在新课改提出的基础上，提出如何进行教学创新，提高教学质量的问题。并从教育模式：分层小班化。教学方法：尝试新的教学方法；设计新奇的教学构思；充分采用幻灯片等多媒体等方面提出了相应对策，并提出了“环保教育”理念。旨在为教育创新供应参考借鉴。 关键词： 分层小班化 同学主体 “环保教育” 1.前言 纵观历史，教育这个理念贯穿于人类进展进步的方方面面。而教育一词最早消失于《孟子·尽心上》：”君子有三乐，而王天下不与存焉。父母俱存，兄弟无故，一乐也；仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也。”可见在教育方面我们已经走了很长的路。在21世界新课改的提出之后，如何创新教育方法，提高教育质量成为了我们教育行业面临的最主要的问题。 2.创新教育模式 2.1小班化教育基础上的创新 自1993年，江苏省无锡市江阴两所学校进行了缩小班额的课题试验后。小班化教育如雨后春笋般消失在江苏各大中小城市的学校中来，并收到了特别不错的成果。小班化教育宗旨是因材施教，由于小班比较简单实施。此外就是班级管理应具体制订，给的学问可以相对多一点，细致一些。小班化教学中，同学在课堂内所平均占有的时间成倍增加。这样，在课堂上师生之间、同学与同学之间有更充分的时间进行争论和沟通，有利于师生之间的互动，提高了教育质量，是次比较胜利的班级管理模式的创新。 目前小班化教育以日趋成熟，但有些学校由于生源差异性较大，班级内部分同学缺乏学习的热忱与动力，导致教育质量大打折扣的问题，光靠小班化教育是无法解决的。所以如何在小班化教育的基础上进行合理创新，使其精益求精。我认为应当从班级深度上进行思考。 分层教育的理念的提出是很久以前的事，他能够充分照看到一个班不同阶段的同学的不同需求，基本上使每个同学都能完成相应的学习目标。但在小班化教育施行之前，由于一个班的同学人数太多导致分层过多或分层不精细等问题，肯定程度上影响了教学质量，而小班化教育的存在则解决了这些的问题。在班级授课的条件下，假如班级同学数实行“小班”班额，同时老师实行分层教学的教学方法，起综合作用的结果是，不仅师生交往和同学活动的频率大大提高，而且师生交往和同学活动的质量明显提高，从而大大改善课堂教学对同学进展的效果，有助于同学创新力量的开发和综合素养的提高。[1]所以我们应当在小班化教育的基础上进展分层教育，老师可以将一个班的同学分成不同的层次，在教学设计、分组合作、课后作业上针对不同层次的同学设计不同的方案，充分激发每个同学的学习热忱，从而提高教育质量。就以跨越式跳高的教学为例，由于同学们的身体素养各有千秋，假如老师只是设定一个固定高度让同学练习的话会导致跳的好的同学觉得缺乏挑战性，而跳的不好的同学始终跳不过去也会丢失练习的热忱。所以老师可以设定几个不同的高度，让同学自助进行选择适合自己练习的高度进行练习。在以前同学人数很多的状况下，假如要充分考虑到每个层面同学的练习高度设置多个练习点的话，教学条件往往跟不上，而练习点设置的少了又会导致有些同学”高不成、低不就”的状况，影响教学质量。而在小班化教学的平台下就不会消失这样的问题，在一个班的同学只有二十多个的状况下，老师大可设置四个不同的高度则可照看到每个同学的要求，同时设置升级模式让能够完成当前高度的同学升级到更高难度的那一组，充分照看到每个同学的同时，调动了同学的乐观性，从而提高了教学质量。 3.创新教学方法 3.1尝试新的教学方法 新课标主见在体育教学中要充分体现同学的主体地位，同学主体地位主要表现在让同学自觉地学习、熬炼，让同学充分发挥自己的聪慧才智，可以自由选择自己感爱好的体育项目，并对该项目进行探究式学习、尝试学习，在适当的时机老师赐予点拨。同学在学习时遇到困难，通过询问同学，询问老师或是查询资料，这样通过自己努力胜利解决学习难题，这样的学习经过是影响深刻的，同时也体现了同学是主体地位这一观点。在体育课的教学上，常规的模式是老师提出教学目标并做出正确示范，然后同学跟随老师一起做动作。这样的教学模式肯定程度上遏制了同学自主学习的机会。老师可以通过设置一些要求后，让同学自主探究动作技能，完成老师既定的目标。例如在加速跑的教学上，老师让同学们进行分组赛跑并选出冠军，然后老师让得冠军的那名同学再跑一次，并让其他同学观看，提示同学应留意观看几个留意点，让同学总结出加速跑时应留意的问题与方法，老师要留意总结与补缺。之后再让同学结合老师总结出来的关键点自主练习。这样新的教学方式让同学觉得生动而又印象深刻，活跃了课堂氛围的同时提高了教学质量。 3.2设计新奇的教学构思 评价一堂课的时候我们一般主要看三点：一看老师的个人特色，二看教学的目标达成，三看同学的实际效果还有同学在