教学媒体的运用.docxVIP

教学媒体的运用 我们都有过这样的经历，读一本好书所获得的精神愉悦远比看一 部依据这本书拍摄的电影作品要来得多。现代媒体在让学生直接形象 地去认识一个事物或一种现象的同时，也在肯定程度上限制了学生想 像的空间，减少了他们对已有知识加工再制造的条件。所以，我们有 时会觉察，在一堂看似精彩的多媒体课之后，学生对知识的掌握程度, 能力的提高幅度等等，远没有我们预料的那么好。这时候，我们就该 反思一下，我们对媒体的选择是否真的那么恰当呢？全国著名特级教 师、清华附小的窦桂梅老师的示范课（圆明园），对媒体的选择就显 得X、有效。 〔师：圆明园有多大呢？ 生:347公顷。 师：一公顷相当于多少平方米？ 生：10000平方米师：你算一下有多少万平方米？ 生：3470000平方米。 师：估算一下我们听课的教室有多大？ 生：200多平方米。 师：你说这么大一个圆明园相当于多大一个教室？ 生：大约10000多个。 师：圆明园大不大？可我们刚刚看到的废墟只是几处啊，可是 圆明园的冰山一角呀！） 在这个教学环节中，窦桂梅老师把教室作为教学媒体，简单而 直观。 （师：8640个半分钟，我亲爱的同学们，一个半分钟就刚刚你 们体会的X秋月瞬间就化为灰烬，一幅字画不用几秒钟就变为 一片灰烬，那么，这8600个这样长的时间里，你想想，烧掉的…… 所以现在请同学们抬头，让我们静静地去体会，这8640个半分 钟里的一个半分钟会烧掉些什么呀？ 生看火烧圆明园图像〔半分钟〕 师：同学们，轻易地过去半分钟你不觉得什么，当你静静地去 体会它的时候，像着这样的圆明园被烧掉的时候，我想同学们 是怎么样的心情。是这样8640个这样长的时间哪，烧掉的，烧 掉的，烧掉的，而且是在我们所说的将近一万多个这样大的面 积的地方，火呀，熊熊的烧，烧了 8640个这么长的半分钟，所 以，我国这一园林艺术的珍宝，建筑艺术的精华，就这样化为 一片灰烬。同学们哪，就这样一一，所以，圆明园中没有了金碧 辉煌的……） 在这里，窦桂梅老师呈现给学生的一段视频只是半分钟雄雄燃 烧的火焰，就其画面而言，实在算不得漂亮，然而，这半分钟 的火焰却燃起了学生心中的万般味道。 一堂好的多媒体课，它应该是现代与传统媒体完美结合的产物, 扬长避短，互为补充。在课堂上，学科课程与信息技术的整合 应表达〃教师为主导，学生为主体〃的教学理念原那么。教学媒体 的运用是在课堂教学和实践过程中的一个切入点，并以此来创 设具有丰富性、挑战性和放开性的教学环境。 因此，老师对媒体的选择应该做到喜新而不厌旧。