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小学数学“生本课堂”的必然趋势分析 　　摘要：文章研究了如何利用“生本课堂”来进行小学数学的教学工作，帮助数学教师采用更加合理的方式开展教学工作。先研究了生本课堂特点，然后分析了目前在教学工作上存在的不足，之后研究教师要用怎样的方式教学。 　　关键词：小学数学;生本课堂;趋势;分析 　　中图分类号：g623.5文献标识码：a收稿日期：2019-07-01文章编号：1674-120x（2019）24-0056-02 　　一、引言 　　为了能够有更高的教学效率，小学数学教师需要采用合理的教学策略来引导学生。目前，很多小学数学课都存在枯燥的问题，导致对数学兴趣并不是很高的小学生学习欲望降低。“生本课堂”的特点在于能够改善教学的氛围，尤其是能够让学生对数学的学习兴趣更高，提高学生的学习效率。 　　二、生本教育的特点 　　生本教育是以学生的喜好进行教学设计的一种教育方式或者教育理念，教学的设置很大程度都从学生出发。生本教育可以在教学的过程中充分发挥学生的主动性，让学生能够探索性地学习，深入地进行思考。学生在学习的过程中能够了解学习的规律，从而提高学习效率。 　　（一）以学生为主体的教学 　　传统的教学方式都是以教师为主体开展教学工作，学生的学习受教师的支配，以致主动性不能得到体现。 　　“生本课堂”的模式下，学生是课堂的主体，他们有更多的时间进行手动实践，有更多的机会探索和学习知识。教师在课堂中的作用主要是对学生进行引导，让学生的探索实践能够处在正确的轨道上，使学生能够个性化的发展。 　　（二）让更多人的学生参与到合作当中 　　“生本课堂”的模式下，教师在讲解完基础的内容之后，可以把更多的时间交给学生交流，让学生能够有更强烈的学习意愿，在合作中更好地完成学习。这样不仅能提升学生的独立思考能力，学生的合作意识和合作能力也明显增强。 　　（三）满足学生的内在需求 　　学生希望自己的想法能够在学习的时候被尊重，也需要有足够的自由度，这些都是学生的内在需求，通常学生并不会直接表现出来。 　　在“生本课堂”的模式下，教师能够围绕学生的实际情况开展教学，并且给他们足够的尊重，这能提升学生的热情，提高学生的学习效率。 　　三、当前小学数学课堂的主要问题 　　（一）学生缺少提问意识 　　在目前的小学数学课堂，很多学生对教师的畏惧感都很强，尤其在低年级的小学生，这种问题尤甚。学生不敢在课堂上表现自己，主要是因为他们担心自己不能够提出合理的问题，以及答错问题会被同学嘲笑。这种情况对学生的数学学习十分不利，导致他们的数学学习只会变得越来越被动。随着长期的被动学习习惯的形成，会让他们失去提高数学水平的机会。而且，由于学生逃避，课堂氛围也会变得比较差，不利于数学学习氛围的形成。 　　（二）教师的课堂策略存在问题 　　很多教师都没有注意到学生在课堂上的需求，虽然使用了一些专门的教学方法，却依然没有走出灌输式教学的怪圈。比如，学生提出疑问的时候，教师的处理方式比较冷淡，很不利于学生的独立思考，对学生的信心打击很大。或者给学生讨论的时间比较短，导致讨论变得形式化。还有一些教师，并没有将更多的精力放在学生对数学的理解上，而是更看重学生的做题能力，把更多的时间花费在了讲解工作上，压制了学生的思考空间，不利于学生数学水平的提升。 　　（三）教师和学生的交流方式单一 　　为了能够激发学生的学习兴趣，需要教师和学生进行丰富的交流。师生之间的高效交流有利于学生了解知识，减少自己的错误，教师也能够根据学生的表现来分析学生普遍存在的不足，强化某些知识点。但是目前，很多教师和学生的交流都只是局限在提问这个环节上，导致交流的方式非常单一。同时，很多教师的提问方式也是十分单一的，比如，会对所有人采取同样的提问策略，并没有考虑到学生个体的不同，这对学生的学习十分不利。 　　四、“生本课堂”下的小学数学教学思路 　　数学对小学生而言，是存在一定困难的，因为小学生的抽象思维不足，会导致其厌学，学习率下降，最终形成了恶性循环。“生本课堂”的教学策略，能够正确处理学生的困难，促进学生努力地学习。 　　（一）建立和谐的课堂 　　教师需要转化自己的角色，让学生成为课堂的主体，这样才有利于学生主动地学习数学。过去，教师在课堂中是主讲人，学生的学习是要照着教师的要求去做。而现在，教师更多时候都是以一个引导者的身份存在，辅助和引导学生的学习。为此，教师需要构建和谐的课堂环境，尊重学生的想法，允许他们形成和教师想法不同的意见，同时也要鼓励学生进行交流，这样才能够让学生更加活跃。教师要减轻学生的压力，从过去通