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基于SWOT分析视角的教育直播实现路径研究 　　摘要：教育直播的出现成为教育领域的重大变革，影响着教育者的教学方式以及学习者的学习形式。采用态势分析法（swot）的视角，对教育直播的内部优势、劣势和外部机遇与挑战进行分析，从而研究教育直播的实现路径，对于推动新网络环境下的在线学习的发展，具有一定现实意义。 　　关键词：swot;教育直播;路径 　　中图分类号：g642文献标识码：a文章编号：1007-9416（2019）06-0111-02 　　1教育直播的演变及内涵 　　1.1教育直播的演变 　　直播作为一种信息传播方式，最早出现在电视传播领域，伴随着电视的产生而出现[1]，是电视节目后期合成与播出同时进行的一种播出方式，直播节目可以增加观众的关注度、形成强烈的现场感、参与感，从而提升节目收视效果。 　　电视直播技术极大地促进了我国远程教育的发展，电视技术与教育相结合的尝试，将远程教育模式由函授教育提升到广播电视教育阶段，90年代，随着信息和网络技术的发展，远程教育进入了以信息和网络技术为基础的第三代现代远程教育阶段。2015年7月，国务院颁布《国务院关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》，在教育领域，文件提出以互联网为核心要素，积极探索新型教学模式。“互联网+教育”一词应运而生，成为推动教育领域变革的催化剂。2016年，被称为“网络直播元年”，直播产业呈井喷式发展，随着互联网直播行业的快速发展，“互联网+教育+直播”的教学形式将远程教育的发展带入了第四个发展阶段——教育直播阶段。 　　1.2教育直播的内涵 　　教育直播作为一种新的教学交互形式，具有互动性强、灵活性高等特点，给在线教育带来了新的活力。资本的介入，推动各大教育机构纷纷开通直播平台，平台功能不断完善、用户体验不断提升、用户规模不断扩大，教育直播成为在线教育的新型教学模式。然而相对于教育直播实践的火热，学界对于教育直播的理论研究却相对滞后。对于教育直播的内涵也没有明确的界定。陈昭琛认为：教育直播就是利用直播即时通信、双向互动的特性把传统实体课堂“搬到”虚拟的直播间，打破时间空间的限制，让不同地区的学生通过互联网就可以上课。刘青松在研究国内教育直播平台发展现状的基础上，对教育直播平台做出了界定：教育机构或企业通过在互联网上注册域名，为教师或教育类主播开设直播间，通过导播设备为学生进行实时教学直播的平台[2]。本文认为，教育直播是以网络直播技术为基础、教育直播平台为载体，能够还原现实教学场景、实现师生双向交流和互动的在线学习模式。 　　2教育直播存在的问题 　　2.1法律法规不健全 　　网络视频直播市场的蓬勃发展，吸引了众多资本的注入，存在巨大的经济利益。由于缺乏有效的监管机制，利益的驱使致使网络直播市场恶意的竞争、商业运作模式同质化、直播内容过度娱乐化、低俗化等现象严重加剧。2016年11月4日，国家互联网信息办公室发布了《互联网直播服务管理规定》，旨在促进互联网直播行业健康有序发展，为广大网民营造风清气正的网络空间。这是我国首次对直播行为的规定。但在教育直播领域，相应的法律法规并不健全，如何规范直播教师的教学行为、在线教育资费纠纷、以及在职教师参与网络直播是否属于有偿补课的范畴等，有关部门并未出台相应的法律法规加以规范。 　　2.2直播内容不规范，教学效果难以保障 　　由于网络直播平台的过度娱乐化、低俗化，且直播门槛低、直播人员水平参差不齐，教育直播平台也深受影响。目前，各教育直播平台的教学内容以学历教育、职业教育和语言培训为主。从平台开放程度来看，分为付费平台和免费平台。 　　3教育直播的swot分析 　　swot分析，是一种基于内外部竞争环境和竞争条件下的态势分析方法，通过调查研究与被研究对象密切相关的各种主要内部优势s（strengths）、劣势w（weaknesses）和外部的机会o（opportunities）和挑战t（threats）等，运用系统分析的方法，得出一系列相应的结论。本文运用该分析方法，从教育直播应用于教学的优势、劣势、机会、和挑战四个方面展开论述，探索教育直播实现路径。 　　3.1优势分析 　　教育直播教学模式虽然出现时间较短，但与传统教育机构的教育方式相比，其具有得天独厚的优势。教育直播打破了传统教育模式受时间和空间的限制，可以灵活安排授课时间，具有效率高、方便、低门槛、教学资源丰富的特点，能够满足学生移动学习、碎片化学习的需求。教育直播平台为学习者提供了有好的界面设计，通过直播间的弹幕、在线评论功能可以实现教师与学生、学生与学生之间的实时互动，学生也可以关注自己喜欢的教师进行更加深入的学习。