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anle高校体育教学伤害事故的成因与防范 　　摘要：针对高校体育教学中意外伤害事故的客观存在，高校体育管理部门和广大体育教师要剖析伤害事故产生的原因，探求防范学生体育伤害事故的方法与措施，以求最大限度地减少伤害事故的发生，推进高校体育教学工作安全、有效的开展。 　　关键词：高校;体育教学;伤害事故;成因;防范 　　一、高校体育教学中伤害事故的成因 　　（一）学生方面的因素 　　（1）学生未按要求进行充分的热身准备活动。准备活动是在体育课的基本部分之前，为克服内脏器官生理惰性，缩短进入工作状态时程和预防运动创伤而有目的进行的身体练习。尽管在各级各类学校的体育教学活动中，体育教师不断地强调准备活动的重要性，但仍未引起一部分学生的重视，准备活动敷衍了事，练习中很容易造成不同程度的伤害事故。 　　（2）学生的安全意识淡薄与自我保护能力不足。任何体育运动都存在着一定的风险性，这是体育运动自身的属性和特点决定的。许多学生在参与运动过程中爱出风头，相关安全意识淡薄，当出现风险情境时，又缺乏自我保护的能力，相对被动的身心状态易于造成伤害事故。 　　（3）学生的体质健康水平低。由于中、小学校存在“唯成绩论”和升学率的指标考量，不少学校的体育课都处在“名存实亡”的边缘，学生的身体素质和运动机能得不到有效的锻炼和发展。进入大学后，面对这些“缺课”的群体进行体育教学，教学的难度和伤害风险系数都会相应增加。 　　（4）学生未掌握正确的动作方法。任何动作技能的习得，都需要练习者预先建立正确的动作概念，形成完整的动作表象，掌握正确的动作要领。在体育课堂教学过程中，学生因注意力不集中、模仿能力差、情绪状态不佳，都可能会造成对动作理解的偏差和错误，如不及时纠正和保护就很容易出现伤害事故。 　　（5）学生身患高风险性疾病。一部分学生在入校前便已患有一些不宜参加体育运动的特定疾病，如心脏病、高血压、支气管哮喘、低血糖症，以及一些免疫综合征等。但由于涉及学生个人隐私，少数学生不愿意将个人病史情况如实向老师汇报，或抱有侥幸心理低估了发病的风险，结果导致十分严重的伤害事故，给个人、家庭和学校造成巨大的损失。 　　（二）教师方面的因素 　　（1）教师对学生的身心状况缺乏及时、必要的了解。当学生处于空腹、身体不适，局部伤病，过度疲劳，睡眠不足、情绪起伏等情况下进行体育活动，不但影响学习和锻炼效果，无益于身体健康，而且容易引发晕厥、休克、关节肌肉损伤等意外伤害。一部分年轻教师由于缺乏经验，不注意观察学生在运动前、运动中以及运动后的异常表现，错过了迅速拦截风险的机会。 　　（2）教师对学生的安全教育不足。课堂教学实际中，有的教师忽视了体育教学过程中的潜在风险，对安全注意事项强调不够，要求不严。高校大学生由于已具备一定的身体条件和动作技能基础，因此在学习过程中往往只关注动作内容本身，而安全意识薄弱，未预料到任一不合规范的跑、跳、投或一个无心的推、拉、伸脚动作，都可能导致自我和他人的运动伤害。 　　（3）教师对课堂教学内容的设计安排不够科学。学生在运动时，身体机能遵从一定的变化规律，即开始工作阶段、中期稳定阶段、末期疲劳阶段。在体育教学中，应将难度大、强度高的练习安排在稳定阶段，如安排在开始阶段或疲劳阶段就容易造成伤害事故。 　　（三）体育场地、设施与器材的因素 　　随着我国高等教育逐步走向普及化发展道路，高校在校生人数和课时量节节攀升，许多高校只注重对体育教师的业务要求，在体育场馆设施条件的投入上相对滞后。同一教学时段上课人数过多，人员过于密集的场地环境，易于发生冲撞、器械伤害等安全事故。另外，体育设施保养和维护也是影响校园体育安全保障的重要因素。比如单杠、双杠、篮球架等室外体育设施长年经受风吹雨淋，久而久之就会生锈、腐烂，如果学校后勤保障部门没有及时养护、修理或更换，就给学校体育工作埋下了重大隐患。 　　二、高校体育教学中伤害事故的防范策略 　　（1）教师在体育教学中应帮助学生树立良好的安全意识。在体育教学中，教师不仅自身要有高度的安全防范意识，而且应把“安全第一”的思想灌输到学生的体育精神中去。通过分析、讲解和列舉事例，使学生从思想和意识上认同和重视，远离危险的尝试并保持必要的警惕。 　　（2）在课堂教学方法、组织安排上要科学、合理。科学、合理的教学方法不仅能集中学生的注意力，提高学习的积极性，帮助学生有效掌握动作的技术要领，从而减少错误动作给学生带来的意外伤害风险。组织管理的好坏也是预防事故的有效手段。课堂组织安排得当，也为学生安全、顺利地完成动作练习提供了有序保障。 　　（3）教学内容安排要得当，难易度要切合实际。过于简单