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小学语文作业设计有效性的思考 　　摘要：课后作业环节是小学语文教学中不可或缺的一个环节，它既是课堂教学的有效延伸，同时也是巩固课堂教学效果、反馈学生学习情况的重要手段。因此在小学语文教学中，教师应充分重视课后作业对提高课堂教学效果的重要作用，对课后语文作业进行科学的设计与布置。本文主要就如何提高小学语文作业设计的有效性问题进行了论述，希望能得到广大小学语文教育工作者的斧正。 　　关键词：小学语文;课后作业;作业设计;有效性 　　在小学语文教学中，课后作业是一个至关重要的环节，它既能帮助学生及时的巩固课堂教学的内容，更能使教师通过学生完成作业的情况进行分析与反思，进而适当的调整自己的教学方案，有效的提高课堂教学的效率。在以往的语文课后作业的布置上，大多是词语抄写或文章背诵等机械性的作业，这种机械、重复的无效作业从某种程度上打击了学生的学习积极性，更无法发挥出作业环节应有的作用。因此，在新课程改革的背景下，教师应注重语文课后作业的设计，增加课后作业的有效性。 　　一、在进行语文课后作业设计时，应注重课后作业的趣味性 　　小学阶段，尤其是小学低年级阶段的学生由于年龄小，好玩、好动，更乐意参与趣味性的教学活动，这不仅能调动学生的参与积极性，更能使学生在参与的过程中受到教育并得到素质能力的提高。因此教师在进行小学语文课后作业设计时，应增强作业的趣味性，有效的改善以往学生视作业为负担的状况，使学生乐于作业。如小学一年级学习拼音时，如果只为学生布置一些抄写、拼读的作业，会使学生感到厌烦。因此，教师应抓住学生的兴趣爱好，对拼音作业进行具有趣味性的设计，如可以让学生进行家庭成员的介绍，并将家庭成员的姓名用拼音标注，从而使学生在游戏的形式中起到了巩固教学的作用。 　　二、在进行语文作业设计时，应根据学生的学习情况，体现层次性 　　现阶段，在新课程改革的背景下，倡导教师在教学活动中应尊重学生间存在的差异，并针对这些差异因材施教，对学生进行层次性的教学，而作业环节作为教学活动的一部分，也要相应的体现出层次性。因此在进行语文作业设计时，教师应根据学生的学习情况及对新知的接受能力，结合课堂教学内容，进行有层次的设计。 　　（一）从作业量上分层次。 　　布置作业量的多少要根据学生所处层次来决定，对于学习能力差、基础差的学生，教师可以适当的增加作业量，尤其是一些基础性知识的作业，这样有助于学生巩固基础，减少差异。而对于那些基础好、能力强的学生，教师就可以减少作业量，甚至不留作业，为学生提供更多的自主学习的时间，有助于学生的个性化发展。 　　（二）从作业难度上分层次。 　　作业难度的设计也要遵循差异性原则，对基础差、能力弱的学生，适当降低难度，应注重基础性，而对基础好、能力强的学生就要加大难度，应注重综合性和拓展性。但是从总体上讲，作业难度最好是设置在学生的最近发展区内，使学生能“跳一跳，够的到”。总之，这种有层次、有梯度的作业设计不仅能充分调动起学生的积极性，有效防止了一部分学生做无用功的，另一部分学生被打击自信心的状况，更能使不同层次的学生都得到了一定程度的发展，真正落实了因材施教。 　　三、在进行语文作业设计时，应注重作业形式的多样化 　　以往的语文作业大多是抄写类或背诵类的作业，形式单一、枯燥乏味，根本调动不起学生的作业积极性。在新课程改革的背景下，教师应注重作业形式的多样化，使学生在形式多样的作业中，有效的发展自己的语文综合素养。 　　（一）观察类作业。 　　良好的观察力有利于学生写作能力的提高。但是如果教师只单纯的为学生布置写作的任务，学生会觉得乏味。教师就可以先为学生布置观察的作业，让学生围绕某种事物，进行细致的观察，有必要的话可以写观察日记。这样既达到了学生进行写作的目的，又调动了学生的积极性，培养了学生的观察力。 　　（二）搜集资料类作业。 　　搜集资料是学生进行自主学习的前期工作，是学生探究问题的前提。因此，教師可以针对教学内容，为学生布置一些搜集资料的作业，促使学生通过各种途径进行搜集，有效的培养了学生的自主学习能力，更教给学生自主探究问题的方法。 　　（三）拓展阅读类作业。 　　阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，而学生阅读量的多少直接影响着学生的知识储备与学习效果。因此教师可以为学生布置一些课外阅读的作业，这样不仅有效的弥补了课堂阅读的时间限制，更加大了学生的阅读量，开阔了学生的视野。课外阅读资料的推荐，教师可以将课内阅读与课外阅读进行结合，也可以为学生推荐一些经典的文学作品。 　　四、结语 　　小学语文课后作业本来就应该和小学语文科目一样，内容应该是丰富多彩的，形式