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本科生科研现状分析与对策研究 　　摘要：本科生作为高素质人才培养的第一梯队，对本科生进行科研的培养和训练，不仅仅是对于理论教学的补充和发展，更重要的是培养学生理论和实践结合的综合素质，因此本科生科研能力以及相关素质的培养在我国愈发被重视起来。本文旨在通过对本科生科研现状的分析研究中，总结出本科生在科研领域发展的制约因素，并针对此提出相应的对策。 　　关键词：本科生科研;人才培养;制约因素;对策研究 　　中图分类号：g642.0 　　文献标识码：a 　　在科技飞速发展，人才竞争日趋激烈的大背景之下，如何更好地培养适应社会发展需要的高素质创新型人才成为了各大高校人才培养的重点问题。本科生作为高素质人才培养的第一梯队，对本科生进行科研的培养和训练，不仅仅是对于理论教学的补充和发展，更重要的是培养学生理论和实践结合的综合素质，因此本科生科研能力以及相关素质的培养在我国愈发被重视起来。“挑战杯”课外学术科技作品竞赛、创业设计竞赛、数学建模大赛、电子设计大赛、机器人设计大赛等各类竞赛的开展，目的就在于促进提升本科生科研能力，激发其科研兴趣。 　　除此之外，2004年教育部出台了《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》，在《意见》中提出各高校要积极推动研究性教学，提高大学生的创新能力，要让大学生通过参与教师科学研究项目或自主确定选题开展研究等多种形式，进行初步探索性的研究工作。稍后，2006年《国家中长期科学和技术发展规划纲要（2006-2020年）》以及2010年出台的《国家中长期教育改革与发展规划纲要》中也明确为高校培养创新型人才提出了要求。因此，发展高校本科生的科研能力和素养，作为一条培养创新型人才的有效途径应给予高度的重视。本文旨在通过对本科生科研现状的分析研究中，总结出本科生在科研领域发展的制约因素，并针对此提出相应的对策。 　　1本科生科研项目计划实施的现状分析 　　倡导本科生进行科研最初是德国威廉·冯·洪堡的“教学与实践相结合”的教学理念，并在美国的研究性大学中广泛实验后步入正轨，也将本科生作为培养高素质人才的第一梯队。国内针对本科生科研能力的培养始于1998年清华大学引入了麻省理工的“本科生科研训练计划”，标志着我国对本科生的科研能力的训练和培养本科生科研素质的计划正式启动。自这项计划引入起，全国各所高校便逐渐重视本科生的科研能力培养以及训练，尤其是在国家“双创”口号的号召之下，针对本科生的科研能力的培养和训练进入了迅速发展的时期。 　　1.1申报项目、参与学生和教师增加，规模不断增大，研究领域不断增多 　　随着我国各所高校本科教育改革的不断深入以及针对学生科研能力的要求不断提高，很多高校不仅将本科生科研能力纳入常规教学课程，更是通过一系列的举措推动本科生科研兴趣。自教育改革以及本科生科研计划推行以来，各所高校申报的科研项目、学生的参与度都有显著的增加，而且科研项目的申报院系由理工学科逐渐扩展到社会学科，渐渐普及到各个学科，科研项目的规模也在不断扩大。 　　在针对学生的科研项目申请上，除去鼓励本科生在本专业领域进行科研项目的研究，也鼓励同学们依据兴趣点和学科领域的边缘领域，进行跨学科、跨院系的科研项目合作，再扩大本科生受益面和增加创新性的基础之上，也有利于学科科研领域的横向发展，进而极有可能发展出学科研究的新方向或者新观点。 　　1.2高校初步形成了科研项目的管理机制和鼓励机制，保证科研项目顺利实施 　　在培养本科生科研能力的计划在充分展现出其在高素质人才培养上的优势之后，受到各所高校的空前重視。同时在国家的号召之下，各所高校在借鉴各个国家的经验基础之上，也在不断总结吸收在计划开展过程之中的经验教训，由最初不成体系到逐渐形成了较为成熟的管理机制和鼓励机制，主要体现在： 　　第一，导师负责制和学院管理机制，从项目申报角度给予保障。使得本科生科研项目的开展落实到具体院系和学生个人，学生可根据自己的兴趣所在选择导师进行相应的指导，学院也可根据本学院的具体情况制定相应的管理制度，以便本科生的科研项目申报和训练有制可循。除此之外，针对项目实施的流程也有较为科学的管理，一般分为项目申报、中期检查以及结题验收三个阶段，学校可根据项目推进的情况或者是学生科研的能力进行考察和指导，针对出现的问题或者是情况也有机会进行纠正跟规范，有利于保证科研项目的顺利实施。 　　第二，评优选先增加科研比重，鼓励学生进行科研，从科研兴趣方面给予保障。无论是国家还是校级评优选先的奖励中，都有意识加重科研项目的奖励比重，以调动学生科研积极性。同时，导师参与并指导的优秀项目也会受到相应的奖励，以调动导师参与指导学生科研的积极性。