人教版高中物理必修二《向心加速度》教案.docxVIP

课 题 5-6 向心加速度 课时 1 节 课型 新 授 知识与 1、知道什么是速度的变化，什么是向心加速度； 技能 2、理解向心加速度概念的基础上，体验向心加速度方向的推导过程。 过程与 1、在理解向心加速度概念的基础上，体验向心加速度方向的推导过程。 方法 2、体验极限的思想。 情感 态度与价值观 感受极限思想的奇妙，培养学生的思维能力和分析问题的能力，养成独立 思考问题并解决问题的好习惯。 重 点 向心加速度 难 点 向心加速度方向的推导 教 学 分 析 启发式、讲练式、探究式综合教学 教 具 教 学 过 程 与 内 容 思考与讨论：  电脑课件 向心力演示仪 课 堂 调 控 我们已经知道，如果物体不受力，它将作匀速直线运动。我们还知道， 力的作用效果之一是改变物体的运动状态，即改变物体速度的大小或（和） 方向。所以沿着圆周运动的物体一定受力。 那么，作匀速圆周运动的物体体，它所受的力沿着什么方向？下面我们来考虑几个实例会受到启发。 实例 1：地球绕太阳的运动近似为匀速圆周运动，地球受到什么力的作用？这个力可能沿着什么方向？ 实例 2：光滑的水平桌面上一个小球由于细线的牵引，绕桌面上的图钉作匀速圆周运动。小球受几个力的作用？这几个力的合力沿着什么方 向？ 通过以上分析和学生的回答，小结： 1、上述几个实例中，匀速圆周运动的物体，要受到一个指向圆心方向的力。 2、在前面学习加速度对速度的影响时，我们知道，一个加速度沿着 速度方向的分量只改变速度的大小；垂直于速度方向的分量只改变速度的 方向。匀速圆周运动是速度大小不变、方向沿着圆周的切线方向的运动， 所以一定受到一个垂直于切线，即指向圆心方向的加速度。 教 学 过 程 与 内 容 下面我们再从速度变化（Δv）的角度来讨论作圆周运动的物体的加速度的方向。  实例 1、2 不要求学生回答得非常准确，只是对向心加速度的方向有个直观的感受。 加速度对速 度的影响时 在曲线运动 时已有基础。 课 堂 调 控 1 21、做直线运动的物体：设初速度（v ）方向为正方向，末速度为v 1 2 1Δv=v2-v 。 1 例如：若物体的初速度 v1=5m/s，向东；末速度 v2=8m/s，也向东。则 Δv=v2-v1=2m/s 向东。 提出问题； 若末速度v2=3m/s，也向东。则 Δv=？方向？ 若末速度v2=3m/s，向西。则 Δv=？方向？ 2、做曲线运动的物体；根据三角形法则，初速度 v1 和速度的变化Δv 首尾相连，指向末速度v 的方向。 2 例如：若物体的初速度 v1=3m/s，向东；末速度v2=4m/s，向南。则作出速度的三角形，根据边长的关系，Δv=5m/s，方向南偏西 370。 提出问题； 若将一个物体以 10m/s 的速度水平抛出，则抛出了多长时间后速度大小为 15m/s？ 3、作圆周运动的物体： 设质点沿着半径为 r 的原作匀速圆周运动，某时刻位于A 点， 速度为 vA，经过时间 Δt 后位于 B 点，速度为v 。按照以下 B 思路讨论质点运动的加速度的方向。 B分别作出质点在 A、B 两点的速度矢量 VA、V ，如图甲。由于是匀速圆周运动，VA 和 VB 的长度是一样的。 B 为了便于 VA、VB 的比较，将 VB 的起点移到 B，同时保持 VA 的长 度和方向不变，如图乙。 以 VA 的箭头端为起点，VB 的箭尾端为终点做矢量ΔV，如图丙。ΔV 就是质点从A 到 B 的速度变化量。 ?V 是质点从A 到B 的平均加速度。由于?V 与 ΔV 的方向相同， ?t ?t 我们就只讨论ΔV 的方向，用它代表了质点加速度的方向。 从丙图上看出，ΔV 并不与圆的半径平行，但当Δt 很小时，A、B 两点就非常接近了，VA 和 VB 也非常非常接近，如图丁。由于 VA 和 VB 的长度相等，它们与ΔV 组成等腰三角形，当Δt 很小很小时，ΔV 也就于VA  三角形法则不要求讲得过多过细，从而冲淡的加速度方向。 结合平抛知识回答，但不展开。 当 Δt 很小很小时，用到了极限的方法， 注意学生的 理解状态调 控课堂节奏。 B（V ）垂直，即与半径平行，或者说ΔV 指向圆心了。 B 教 学 过 程 与 内 容 课 堂调 控 通过以上探究，可以得出： 作匀速圆周运动的物体的加速度指向圆心方向，被称为向心加速度。下面通过向心力演示仪，探究向心加速度的大小与那些量有关。 1）用两个等质量的小球，保持它们的r 相同，可以看到：ω 越大， 力越大，即向心加速度越大。 2）仍用两个质量相同的小球，保持 ω 相同，可以看到：r 越大，力越大，即向心加速度越大。 进一步的实验表明，向心加速度的表达式为 a ? ?2 r 使用向心力演示仪来直观的演示向心加速度的大小，要比数学推导来得简单，