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谈情境教育在语文教学中的应用 　　摘要：情境教育教学自从进入小学语文课堂就引起了老师和学生的关注和喜欢。它用生动、有趣的再现方式，使学生把学习当成一件快乐的事，并不断在学习中得到情感的体验，获得成功的快乐，培养学生自信，使学生不断发现自己的潜力。所以说，情境教育教学法既能使教学收到很好的效果，又能活跃课堂气氛，激活学生的思维，把学生的非智力因素也充分调动起来，培养学生情感，启迪学生智慧，发展学生想象力等，从而保证小学语文课堂教学的有效性。 　　关键词：情境教育;小学语文;教学方法;意义;作用 　　新课标改革为小学语文教学开辟了一条新路子，对课堂教学提出新的要求，它不仅要求学生掌握书本上的基本知识，还要注意培养学生对新事物的感知能力，培养学生发散思维能力，提高学生的创造力。我们知道传统小学语文课堂是以老师教学生学为主，方法死板、单一，不符合时代教育的需求，也不符合新时代学生学习的需求。新课标下的情境教学是一种新兴的教学模式，是应教育教学改革以及时代发展步伐而产生的，它以创设、再现课堂场景为主，在教学过程中，提高学生的参与性、积极性，激发学生的学习热情，从而提高课堂教学的效率。 　　下面，本人就新课标改革下，小学语文如何运用情境教学以及情境教学的概念、运用中存在的问题等，谈谈自己的一些思考与看法，希望抛砖引玉，引出更精彩的观点，推动整体教学的发展。 　　一、对于情境教学的认识 　　所谓的情境教学法，就是指老师在教学过程中根据课堂教学内容的需要，有目的地创设出与内容相关的教学场景，使情境再现，让原本枯燥、难懂的课本知识，变成具有情感色彩的具体形象的场景，帮助学生更好地理解内容，带给学生真实、有趣的情感体验，让学生真切地感觉到学习的快乐，并使学生在情境中加深对书本知识的理解，升华学习目的，开发学生的创造性思维，促进学生心智的发展。当然，情境教育教学法的实施和运用，就是为了把传统教学形式无法体现的情感、兴趣、价值观、意志等内容，通过一些有目的的情境设置，呈现给学生，让学生在情境中学习语文，理解知识，同时，为学生主动、自觉地学习提供良好的条件，营造积极的氛围，从而激发学生兴趣，调动学生学习的积极性，让学生快乐学习，快速提高语文综合成绩和素质，促进小学语文教学的发展。 　　二、小学语文情境教学存在的主要问题 　　1.对情境教学的目标认识不足 　　虽然大多数小学语文老师学习了新课标，认识了情境教学的重要性，在语文教学中也尝试运情境教学，改变教学模式，刷新教学质量。但是由于一部分老师对情境教学目标的认识比较片面，以为情境教育教学就是為了活跃气氛，激发学生兴趣，促使学生更好地完成知识内容的学习，完全忽视了情境育教对学生认识、情感、智力、思维等的培养和提升。没有考虑到情境教育法在教学中能让学生有效获得知识的同时，对于学生的学习能力的提高、主动学习意识的培养作用。这就导致小学语文教学情境的构建缺乏一定的针对性、目的性，使情境教学发挥不了完全的作用，难以达到最优化的教学效果。 　　2.老师对于情境的创设缺乏多样性 　　小学生由于他们年龄的关系，课堂传统的传授方式，难以调动他们学习的状态和积极性，对于学生的学习非常不利。情境创设就为了适应小学生喜欢新鲜、新奇的学习心理，所以在创设时不采用单一的方式，而要灵活、多样，如此，才能吸引学生始终保持学习的状态。我们知道情境育教学既能够有效涵盖小学语文教学的各个方面，涉及识字、阅读、习作、口语交际等内容，又能从学生的学习兴趣、积极性等方面，全面提调动学生学习的主动性。但是由于应试教育的影响，老师在教学过程中虽然会充分考虑不同环节的教学需求，但却并未能够根据不同教学内容有差异性地选取不同的情境创设方式。在教学中我们发现，大部分小学语文老师只采用图片展示加语言描述等方式创设、运用所谓的情境，方式单一，导致情境教学的运用很难有效调动学生的学习兴趣，使他们对知识的理解不够深入，对学习内容的感悟不够深刻，大大影响教学效果和学习效率。 　　3.老师对教学情境研究不足 　　我们知道情境的创设和运用是为教育教学服务的，所以情境的选择与运用不仅要考虑到语文教学内容的实际情况和需求，还要充分考虑到小学生的学习态度与能力，所以老师在构建课堂教学情境时就要充分根据自身经验及学科的特点和科学创设原则、理论，不断进行教学情境优化和完善，如此，才能保证教与学的有效性。可惜的是，在实际教学的过程中，大多数语文老师没有及时对教学情境进行优化、调整和完善，创设和运用情境比较随意，没有实现情境优化教学的目标，在一定程度上影响了学生的参与状态和学习质量，更对于学生的智力开发、理解能力的提升毫无帮助。 　　三、小学语文教学中情境教学的应用