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情景体验下小学语文快乐作文教学实践分析 　　摘要：小学语文作文教学是培养学生写作能力的重要方式，以快乐作文教学作为小学语文教学中的主要方式，能够提高小学生作文学习兴趣，对小学生作文学习质量具有重要实践意义。在情景体验下的小学语文作文快乐教学实践模式构建中，教师应该从小学语文作文教学着手，科学地调整语文作文教学实践方式，从而为小学语文教学水平提升奠定基础。鉴于此，本文针对情景体验下小学语文快乐作文教学实践分析进行了探讨，主要阐述了情景体验与快乐作文教学实践的概念，就情景体验下小学语文快乐作文教学实践模式构建的必要性、存在的问题和对策应用进行了梳理，旨在在本文研究帮助下，可以为小学语文作文快乐教学实践中的策略实施提供参考。 　　关键词：情景体验;小学语文;快乐作文;教学实践 　　作文是检验学生写作能力的重要措施之一，在当前小学语文教学改革工作开展中，对学生作文教学考察要求越来越高。如何在学生作文教学培养中，通过科学的培养策略提高学生作文学习兴趣，对于学生语文学习综合能力培养具有重要指导意义。在情景体验下的小学语文作文教学开展中，以快乐作文教学培养作为主要教学培养方式，能够提高学生作文学习积极性，对于学生的学习兴趣以及学生的综合能力培养都是具有重要帮助的。所以本文针对情景体验下小学语文快乐作文教学实践分析，其意义在于迎合现有小学语文快乐作文教学需求，将相关教学策略完善，以此提高学生教学培养水平，为学生作文教学能力提升奠定基础。 　　一、情景体验与快乐作文教学实践的概念 　　（一）情景体验概念 　　情景体验是一种新型的教学方法，是在现有学生教学中引入的一种新型教学理念。在情景体验教学过程中，教师为了提高学生教学质量，会根据教学工作开展中的要求，对学生教学中的体验方法分析，并且需要从情景创设着手，科学的完善教学体验，让学生能够更加了解学习内容，从而提高学生学习兴趣。一般情况下，情景体验教学过程中，需要从情景认知着手，培养学生的情景认知理念，从而为学生教学提供指导。 　　（二）快乐作文教学实践 　　快乐作文教学实践是在小学作文教学过程中，为了提高小学作文教学质量而采取的一种教学实践方式。对于现阶段小学语文作文教学实施而言，快乐作文教学实践能够提高学生语文作文学习兴趣，教师可以根据作文教学中的要求，设置不同的教学情景，帮助学生更好的认识作文教学内容，从而提高学生语文作文教学质量。通常情况下，快乐作文教学实践体系构建过程中，需要从作文教学的素材着手，细化作文教学主题，帮助学生认识作文教学，提高学生作文写作学习兴趣，让学生积极的参与到快乐作文教学实践中，从而满足作文教学需求。 　　二、情景体验下小学语文快乐作文教学实践模式构建的必要性 　　对于小学阶段学生教学工作实施而言，作文教学是非常关键的一项教学内容，尤其是小学高段学生教学中，更应该注重对学生作文教学工作开展。通过小学语文作文快乐教学模式构建，能够更加充分的体验到情景教学对小学作文语文作文教学的意义，可以帮助学生梳理作文学习内容，能够有目的的进行作文教学主题讲解，提升了学生语文作文写作学习兴趣。所以作为小学语文教师，在日常教学工作开展中，应该注重对快乐作文教学实践中的情景体验构建，从而提高小学作文教学水平。 　　三、情景体验下小学语文快乐作文教学实践中存在的问题 　　（一）情景体验认识不够 　　情景体验认识指的是小学语文作文快乐教学实践体系构建中，教师对情景体验教学模式构建的情景具有充足的认识，这样才能在后续教学工作实施中，有针对性的对学生教学工作指导，提升学生作文教学培养质量。但是由于很多小学语文教师在作文教学培养过程中，对于情景体验的认识不够，所以就出现了教学工作实施差错，影响了日常教学工作的开展和实施。 　　（二）教学目标不够明确 　　小学语文作文教学模式构建中，对于教学目标构建的要求是非常高的，只有在日常教学模式构建中，教师能够及时地确定教学目标，这样才能为学生快乐作文教学工作的开展提供帮助。但是由于在大部分小学语文作文教学工作开展中，教师对于教学目标构建的认识都不够明确，所以就没有注重教学目标构建。因而这种情况下，开展快乐作文教学实践就会出现漫无目的的教学实施现状，影响了快乐作文教学实践体系构建实施效果。 　　（三）教学氛围不够浓厚 　　对于小学语文快乐作文教学实践模式构建而言，教学氛围的构建是非常关键的，所以在日常教学工作开展中，教师应该注重课堂教学氛围构建，这样才能确保在课堂教学氛围构建中，能够为學生语文作文教学实施提供帮助。但是由于部分教师对快乐作文教学实践的认识不够，所以在课堂教学中，也就没有针对性的进行教学氛围构建，影响了快乐作文教学实