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开放探究，殊途同归优秀获奖科研论文 笔者曾多次教学过《三角形的面积》这一课时，在三角形面积公式推导过程的探究活动中，会根据学情引导学生选用不同的探究方法，大胆放手让学生小组合作学习，互教互学，顺利推导出三角形面积的计算公式，从而理解掌握并实际应用。  【教学片断一】  教师布置每个学生课前自己做一个平行四边形或长方形。  课堂上提出下面的问题让学生思考、操作：（1）谁能把自己做的平行四边形或长方形剪成两个完全一样的三角形？（2）比一比，这两个三角形的面积与原来的图形的面积有什么关系？（3）想一想，怎样求三角形的面积？试着写出三角形的面积公式。  学生的小组展示汇报：  生1：我是沿着平行四边形的对角线剪成两个三角形。这两个三角形可以重合，所以它们的面积相等。由此我知道每个三角形的面积是原来平行四边形面积的一半。每个三角形与原来的平行四边形等底等高。所以我可以推导出三角形的面积=底×高÷2。  生2：沿长方形的对角线也可以分割成两个完全一样的三角形，也可以推导出三角形的面积计算公式。  教师归纳：我们用的“分割”的方法。“底×高”求出的是平行四边形的面积，分割成的每个三角形的面积是它的一半，所以再用“底×高÷2。”  【教学片断二】  教师给学生准备了操作材料：每组都是完全一样的两个三角形，分别是锐角三角