人教部编版 《灯笼》课件（公开课一等奖） 八年级语文部编版.pptxVIP

2022年新部编版配套课件;灯笼;十五夜观灯 卢照邻 锦里开芳宴，兰缸艳早年。 缛彩遥分地，繁光远缀天。 接汉疑星落，依楼似月悬。 别有千金笑，来映九枝前。;知识链接;;作者简介;;散文 一种抒发作者真情实感、写作方式灵活的记叙类文学体裁。散文最大的特点是“形散神聚”；“形散”既指题材广泛、写法多样，又指结构自由、不拘一格；“神聚”既指中心集中，又指有贯穿全文的线索。散文写人写事都只是表面现象，从根本上说写的是情感体验。;;斡旋：调停，调解。 掌故：历史上的制度、文化沿革以及人物事迹等。 怅惘：因失意而心事重重;惆怅迷惘。 人情世故：指为人处世的方法、道理和经验。 熙熙然：指一副温和欢乐的样子。 金吾不禁：指元宵节开放夜禁，允许人们终夜观灯。 ;;“灯笼”在全文中起怎样的作用？;学习第一部分;分析3--11自然段，写出段意。;将“灯笼”的光与“太阳”的光、“月华”“繁星”的光相提并论，强调了“我”对“灯笼”的情有独钟。; 2.自由读3-9自然段，分组讨论：这几段写了关于灯笼的哪些事？为什么要回忆这几件事？;3.课文围绕“灯笼”叙写了哪些事？是从哪几方面写的？; 3.结合2-9自然段中的相关语句说一说：灯笼有着怎样的意义？;真是，若有孤行客，黑夜摸路。正自四面虚惊的时候，忽然发现星天下红灯高照，总会以去村不远而默默高兴起来的吧。;……进士第的官衔灯该还有吧，垂珠联珑的朱门却早已褪色了。; 4.自由读10-11自然段，思考：关于宫灯的想象和对古时将军挑灯看剑的描写有什么深刻意义？;破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之;5.结合全文，简析作者喜爱灯笼的原因是什么？; 作者热烈赞颂古代将军塞外点兵，挑灯看剑，英勇杀敌的气概；他们激发了作者的爱国情怀，作者热切希望冲上前线，奋勇杀敌，打击日寇；同时表达了对时局的担忧和对未来的期望，希望有更强大的力量，有更具凝聚力的精神，团结抗战，打败敌人，保卫好自己的家园。感情得到升华。;作者借助“灯笼”这一形象，表达了怎样的情感？;; 本文回忆了“我”关于灯笼的一些记忆，从文??层面及个人情感层面表达了灯笼对于他乃至民族的重要意义，表达了“我”对时局的担忧和对未来的期望，希望有更强大的力量，有更具凝聚力的精神，团结抗战，打败敌人，保卫好自己的家园。;状元成才路;;写法借鉴;谢谢观看;从百草园 到三味书屋 鲁迅;鲁迅(1881－1936)，原名周树人，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家、革命家。著作有杂文《二心集》、小说《彷徨》、《呐喊》、散文《朝花夕拾》、诗歌《野草》等。1918年发表我国现代文学史上第一篇白话小说——《狂人日记》，1936年10月19日病逝于上海。 《从百草园到三味书屋》选自《朝花夕拾》。 ;标题比一比;;你更喜欢百草园还是三味书屋？;欣赏百草园的景色； 聆听阿长讲美女蛇的故事； 冬天在雪地里捕鸟。 ;百草园的自然景物和乐趣;单是 就有;味觉; 百草园的名称虽雅，实在只是一个普通的菜园”，“(瓦屑)堆上长着一株皂荚树”，“西边一口井，上有石阑，井北长着一棵楝树，只好摆个样子，却不能遮阴”，“那些园地常由兴房借用，种些黄瓜白菜萝卜之用”。 ——周作人;本段学习收获：;;扫;小结 写百草园，始终围绕着一个“乐”字——乐于观察百草园的景物，乐于听美女蛇的故事，乐于捕鸟活动，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理。 ;三味书屋;;不满：①拘束的礼节；②问“怪哉虫”老师不予回答 ；③读的内容枯燥难懂；;;;纵观全文，你能找出鲁迅的遗憾吗？;这些遗憾背后的潜台词是什么？;“无法懂得大人的心理”：“年纪比我大的人，往往如此，我遇见过好几回了”，不是先生一个人如此，大人们都这样，大人们总有大人的道理，那我就懒得多想了，就“只读书”吧。 “不能把调皮进行到底”：那好办，到园子里玩时大家伙儿把握好时间准时返回，课间溜号回来不能一窝蜂，那就分头行动。退一万步说闯了祸也没有关系，因为先生的戒尺不常用，罚跪的规则也不常用，至多不过是“瞪几眼”，那有什么呢？继续淘气吧。 “不知道儿童时代淘气的证据还在不在”：如果还能够一起享受上课溜号的乐趣，团结起来和老师玩捉迷藏的游戏，和当年的小伙伴们一起欣赏绣像，那该多好啊！ ……; 这些“遗憾”都是甜蜜的遗憾，它们是孩童用小小的心灵去体会这个可爱的世界所留下的淡淡的叹息。从这些遗憾中，我们读不到抱怨，读不到诅咒，读不到在成人的世界中因为不完美而经常产