2022语文新课标解读与实践：基于大单元设计的《狼牙山五壮士》.docxVIP

2022语文新课标解读与实践：基于大单元设计的《狼牙山五壮士》 一、文本教学解读 《狼牙山五壮士》这篇革命传统教育题材的文章是小学语文教材中的“老人”了，首次进入小学语文教材，是依据1978年教育部颁布的教学大纲编写的小学语文课本。 这篇课文的插图也大有来头。《狼牙山五壮士》这幅油画是当代画家詹建俊于1959年创作的，现收藏于中国国家博物馆。该画作描绘的是抗日战争期间五位八路军战士在寡不敌众的形势下，据险抵抗，直至弹尽援绝，毅然砸枪跳崖的英勇场面。该画中作者采用的是象征手法，画面为五壮士跳崖的瞬间。人物的组织并非自然的真实，而是象征地把人物和太行山连为一体，颜色单纯强烈，画面立体，具有纪念碑式的效果。 这幅插图与本单元的核心学习任务主题完美契合。单元核心学习任务主题是，定格“精彩瞬间”活动分享，而这幅插图选取了英雄跳崖前的一刹那，从悲壮的气氛中突出表现了宁死不屈、气壮山河的英雄气概，表达的是革命精神永世长存的精彩瞬间。这篇课文的学习重点是，让学生在阅读理解的过程中，问题驱动，深入探究，结合重点语句，感受五位壮士的英雄气概，体会点面结合写法的好处，迁移运用这一写作方法，描述课文插图画面的场景。 这篇课文主要描写了八路军某七连六班的五位战士为了掩护连队主力及群众的撤退转移，在完成拖住敌人的任务后，为了不让敌人追上部队，毅然决定放弃回到主力部队的机会，将敌人引上狼牙山顶峰棋盘陀继续痛击敌人，最后壮烈跳崖，英勇牺牲。这是一篇记叙文，按照事情的发展顺序，可以概括为：接受任务——痛击敌人——引上绝路——顶峰歼敌——跳下悬崖。其中第二、四、五部分写得比较详细，其他部分写得比较简略。 作为一篇在人物描写方面着墨较多的记叙文，文章在描写人物身份、性格等方面进行了细致刻画，其中既有对个体形象的细致描写，也有对人物群体形象的线条勾勒，如，课文第二自然段是对人物群像和每位英雄的个体刻画。在刻画英雄个体形象时，作者主要抓住了人物神态、动作、语言进行了描写，如，马宝玉是“让敌人走近了，才下命令狠狠地打”，由此表现出班长的沉着冷静；葛振林的“打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火”，表现出副班长葛振林对敌人的恨之入骨；宋学义“扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气”，突出了战士宋学义誓死歼灭敌人的决心；胡德林和胡福才“脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击”，表现出两位小战士歼敌时的紧张与谨慎。 这种既有群像描写，又有个体描摹的点面结合的写法，突显了描写场面的层次感及画面感，既让我们感受到五位壮士作为一个战斗群体的团结一致和英勇无畏，又能感受到每一位战士的英勇奋战和视死如归，塑造了令人印象深刻的抗日英雄个体和群体的形象。 根据上述文本教学解读，本节课的学习目标设计如下： 1.通过自主识字，会写“寇、副”等14个生字，会写“日寇、奋战”等20个词语。 2.通过问题驱动，深入探究，结合重点语句，感受五位壮士的英雄气概，体会点面结合写法的好处。 3.迁移运用点面结合的写作方法，描述课文插图所描绘的场面。 二、学习活动设计 板块一?图文结合，激发兴趣，整体感知 1.介绍作品，走近故事。 （1）出示詹建俊《狼牙山五壮士》油画作品，介绍创作背景，走近革命战争故事。 （2）结合图片，导入新课。 2.目标驱动，自主阅读。 学习目标： 请你默读课文，边读边思考，课文写了哪些内容，试着给每部分内容列一个小标题。 （1）自主阅读，发现信息。 全文共9个自然段，按照事情发展顺序，可分为5个部分： 第一部分（第1自然段）：抗日战争时期，八路军某部七连六班接受了掩护群众和连队转移的任务。 第二部分（第2自然段）：六班五名战士为了拖住敌人，诱敌上山，勇敢地与敌人进行战斗。 第三部分（第3自然段）：五名战士完成了上级交给的任务，经过慎重考虑，决定把敌人引上峰顶绝路。 第四部分（第4、5自然段）：五壮士把敌人引上狼牙山顶峰，并在顶峰英勇歼灭敌人。 第五部分（第6-9自然段）：五壮士弹尽援绝，最后英勇壮烈地跳下深谷。 每部分的小标题可以概括为：接受任务——痛击敌人——引上绝路——顶峰歼敌——英勇就义 （2）交流讨论，尊重个性化理解。 学生列小标题，理清文章结构，既可以自主思考，也可以借助课后练习思考，针对小标题的具体名称，以及具体划分的结构，学生能有理有据地说明理由即可，不必强调统一，尊重学生的个性化理解。 【设计意图：詹建俊的《狼牙山五壮士》油画作品，沈重的《狼牙山五壮士》文章，二者所描绘的震撼人心的革命故事，以及所彰显的英勇无畏的革命精神，同样辉煌灿烂，基于此，结合大单元核心学习任务的主题，这节课的可以先从课文插图入手，引导学生认识一幅革命艺术作品，了解一个革命场景，走近一个革命故事。】 板块二?结合语句，体会情感，发现写法 1.目标驱动，自主阅读。 学习目标： ①课文哪