《故都的秋》教学设计.docxVIP

《故都的秋》群文阅读实践之无生上课 创设情境，导入新课 同学们好！刘禹锡“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝”的诗句一定还在你们的耳畔回响，处在青春年华的你们一定认为春夏秋冬四季，无一季不可爱。夏天于你，是空调西瓜的惬意假期；春天于你，是百花盛开的明媚时光；秋天于你，是瓜果丰收的黄金季节；冬天于你，是银装素裹的冰雪世界。可是啊！今天我们要走近的这位作家，他却独爱秋天，且更爱北国的秋天。让我们一起通过学习《故都的秋》来一探究竟吧！ 二、预习检查，整体感知 同学们，我们课前布置了让大家阅读《语文读本》上郁达夫的《江南的冬景》和《北平的四季》两篇文章，要求大家使用圈点勾画的方法，泛读文章，筛选出直接描写秋景、抒发对秋的热爱的语句。现在请同学们来分享一下自己的阅读成果。 PPT展示： 作家为核，群文导读，感知作家对“秋”的情有独钟 （一）《江南的冬景》：时空变换，不减爱“秋”之情 “渐入中年，又爱上了晚秋，以为秋天正是读读书、写写字的最惠节季。” “窗外的天气晴朗得像晚秋一样，晴空的高爽，日光的洋溢，引诱得使你在房间里坐不住……还是拿起手杖，搁下纸笔，上湖上散散步罢！” （二）《北平的四季》：四季对比，更增“故都的秋”之可爱 “我曾在北平过过一个秋，在那时候，已经写过一篇《故都的秋》，对这北平的秋季颂赞过一遍了，所以在这里不想再来重复；可是北平近郊的秋色，实在也正像是一册百读不厌的奇书，使你愈翻愈会感到兴趣。” “秋高气爽，风日晴和的早晨，你且骑着一匹驴子，上西山八大处或玉泉山碧云寺去走走看；山上的红柿，远处的烟树人家，郊野里的芦苇黍稷，以及在驴背上驮着生果进城来卖的农户佃家，包管你看一个月也不会看厌。” “古人的“悲哉秋之为气”以及“胡笳互动，牧马悲鸣”的那种哀感，在南方是不大感觉得到的，但在北平，尤其是在郊外，你真会得感至极而涕零，思千里兮命驾。所以我说，北平的秋，才是真正的秋；南方的秋天，只不过是英国话里所说的indian summer或叫做小春天气而已。” 同学们分享了自己的阅读成果，也非常直接地看出了郁达夫对故都的秋的热爱，可谓：时空变换，不减爱秋之情；四季对比，更增爱秋之意。中年郁达夫对“秋”的热爱已深入心髓，“引诱”其夺门而出，甚至是辗转千里北上故都。“故都的秋”另其欲罢不能，不吝啬笔墨，更不吝啬颂赞，他对“故都的秋”真是爱得深沉。 温故知新，群文共赏 故都就是北京，而北京，可谓集万千宠爱于一身。北京历史之厚重、风景之美丽、物产之丰富、人情之温暖、文化之包容，让它赢得诸多人群的热爱。作家们爱它，亦各有各的原因，各有各的爱法。现在我们继续翻开《语文读本》中两篇想念北平的名作——老舍的《想北平》、林海音的《苦念北平》，与《故都的秋》一起对比阅读，看一看对郁达夫这样一个故乡并非北京的人而言，何来这么厚重的故都深情。 PPT展示： （一）《想北平》：老北平人的故土情深 1.“我所爱的北平不是枝枝节节的一些什么，而是整个与我的心灵相粘合的一段历史。 2.“真愿成为诗人，把一切好听好看的字都浸在自己的心血里，像杜鹃似的啼出北平的俊伟。” 3.“像我这样一个贫寒的人，或者只有在北平能享受一点清福了。” 4.“要落泪了，真想念北平呀！” 这位同学的展示让我们了解到，老舍之爱北平是子女之爱父母，是游子之爱家乡，是隐匿于基因、流淌于血液的渊源之爱。 （二）《苦念北平》：新北平人的久别浓思 1. “不能忘怀的北平!那里我住得太久了，像树生了根一样。童年，少年，而妇人，一生的一半生命都在那里度过。” 2.“快乐与悲哀，欢笑和哭泣，那个古城曾倾泻我所有的感情，春来秋往，我是如何熟悉那里的季节啊!” 3.“离开北平的那年……协和医院的绿琉璃瓦给了我难忘的最后一瞥，我的心颤抖着，是一种离开多年抚育的乳娘的滋味。” 4.“这一切，在这里何处去寻呢?像今夜细雨滴答，更增我苦念北平。” 而这位同学的展示则让我们发现了林海音笔下记录的、描写的全是北平的良辰美景、赏心乐事，这是她“苦念”的缘由，也更反衬了“苦念”之“苦”。于北平而言，她是“移民”，可在她的作品中，北平却是她成长的故乡。时隔多年，万里之遥，她写下的文字，依然能展露北平的点滴生活气息，触动人的心弦，她的身已远离，而心却根植于此。 （三）《故都的秋》：匆匆过客的盛情礼赞 不同于老舍的土生土长，林海音的久居于此，郁达夫于北平而言，就是一个匆匆过客。可是过客缘何对北平如此情深，发出“秋天，这北国的秋天，若留得住的话，我愿把寿命的三分之二折去，换得一个三分之一的零头”的祈愿呢？ 基于以上两个相对简单的“1+X”小群文阅读，同学们对郁达夫笔下“故都的秋”有了相对完整的认识。但是依然有很多内容难以理解。现在请各小组梳理并展示问题，咱们共同探讨解决： PPT展示： 各小组展示了一下问题： 1.郁达夫热爱