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论幼儿语言教育活动中的师幼互动 　　摘要：随着我国终身教育体系的不断完善，幼儿教育作为终身教育的起点，其开展情况受到国家教育部门的高度重视。语言教育活动是幼儿园课程建设的重要内容，而构建积极有效的师幼互动对幼儿语言以及社会性发展均具有重要的教育意义。 　　关键词：幼儿;语言教育;师幼互动 　　一、师幼互动在幼儿语言发展中的实际意义 　　（一）激发幼儿参与语言教育活动的兴趣 　　兴趣是学生最好的老师，是学习动机中最活跃的因素。对学习产生兴趣的学生，才会把学习看成是自发的，而不是当成任务。构建积极有效的师幼互动能激发幼儿参与互动的兴趣，并且自愿、愉快地参与到活动当中，教师在与幼儿进行互动的过程中，也能根据幼儿的个性特质，选择合适的内容与方式开展语言教育活动。 　　（二）促进教师与幼儿之间良好关系的发展 　　理想的师幼互动是以情感交流为动力。幼儿教师应该通过交流互动与幼儿建立良好的师生关系，使幼儿更愿意参与到活动中来，并能感受到活动带来的快乐和教师带来的温暖。教师采用合适的方式与幼儿进行互动，不仅体现了对幼儿的尊重，还能使幼儿将教师当成朋友，更加愿意与教师接触，从而拉近幼儿与教师之间的心灵距离。 　　二、师幼互动在幼儿语言活动中的指导策略 　　（一）创设自由宽松的教育环境 　　《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出自由宽松的环境与氛围的建立的重要性，如：“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境”“建立良好的师生、同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖、心情愉快”，这些也从侧面论证了自由宽松的教育环境是良好师幼互动的前提和基础。 　　（1）突出幼儿的主体地位 　　在教学过程中，教师要突出幼儿的主体地位，树立起“一切为了幼儿”的观念，通过教师的“教”唤起幼儿的“学”。例如在中班语言活动《小草的绿色叶子》，幼儿通过观察图片，讨论、猜想，理解故事中小草长出叶子的快乐，懂得在生活中要善于帮助他人。在进行讨论分析时，教师应让幼儿成为课堂的主体，自己成为课堂的交流者、引导者，调动幼儿的积极性。教师可以提出：“小朋友们，如果你们是小草的话，长出了美丽的叶子心情怎么样呀？”并且要参与到孩子们的表演中，和孩子们一起扮演故事里的角色，用真心以及真诚的态度与幼儿交流和互动，真正打动幼儿，使其愿意主动参与到活动当中，充分感受到幼儿园这个大家庭的温暖。 　　（2）情感交流是促进师幼互动的重要因素 　　情感交流是指在双方在相互亲近的基础上，把自己的想法与对方进行表交流与表达。师幼之间的情感交流是构建积极有效的师幼互动的关键。因此，教师应真正走到幼儿中间，关注他们，根据不同的情况采取相应的情感交流方式，如在中班语言活动《乌龟与兔子赛跑》中，对于不同幼儿的回答采取不同的回应，对于安静内向的小朋友，教师可以给他一个温柔的眼神，对于活泼的小朋友，教师可以提问：“乖乖，如果你是兔子，你会怎么比赛呀？”。“亲其师，信其道”，教师在师幼互动中应该正确并善于表露自己的情感。教师把对幼儿的爱化为一个温柔的眼神，一句暖心的话语，一个会意的微笑，都会使幼儿感到教师的关心、温暖，心理上会产生愉悦和满足。 　　（二）善于关注对方，促进双向交流 　　实验研究表明，师幼互动中的低关注和低敏感性是普遍问题，尤其在幼儿教师身上更加突出。通常情况下，教师的低关注对幼儿自身的发展和师幼之间的关系都有负面影响，尤其是需要教师主动进行调整。因此，师幼间能否对对方的行为给予关注是师幼互动得以进行的基础，这就要求教师必须意识到幼儿是独特的存在，敏锐地察觉到幼儿的需要，与幼儿之间建立彼此倾听和相互理解、信任的关系，鼓励幼儿表达自己的情绪和观点，并对幼儿的行为做出积极回应，能够相互启迪与共同分享，促进双向交流。 　　（三）适时引导可以促进师幼双方有效的参与 　　在实践中，会发现很多教师对师幼互动的认识存在误区：认为互动的目的是“解放孩子”，让幼儿完全按照自己的意愿行动，因此，在语言活动中对幼儿的所有行为不加以干预，致使幼儿的效果甚微。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：教师在师幼互动中即不是简单的管理者、指挥者、和裁决者，更不是机械的灌输或传授者，而是良好师幼互动环境的创造者，交往机会的提供者，[4]因此，教师应该把自己置于“我与你”的关系中，以相互激发为特征，用诗意的方式对幼儿进行有效引导。例如：中班语言活动《太阳》，幼儿应在教师的引导下丰富有关太阳的经验后，再去欣赏诗歌的美，并且幼儿在自主绘画图标进行诗歌仿编的环节，教师根据幼儿发展的能力提供一些与太阳相关的图片，供部分幼儿选择、粘贴为诗歌图谱，激发了孩子的阅读兴趣，并鼓励