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试论当前藏区高中地理教学现状 　　【摘要】在新课程背景下，高中地理老师的使命也发生了新的变化。新课程和新教材已经进入了课堂，教师们一定要积极学习新的教育教学理念，掌握现代的教学方法，了解新课改的内容，提出一些学习方法的内涵和本质。通过将新理念运用到课堂教学中，转化为课堂教学行为，为课堂教学助力。 　　【关键词】藏区学生；高中地理；教学；现状 　　高中地理被戏称为“文科中的理科”，因为它需要大量的数学、物理等学科知识，所以相对于其他所谓的文科的学习而言，难度偏大一些。目前国内的相当部分大学就把地理学科纳入到理科的范畴之内。就文综而言，地理算是最难的一门学科。有些学生认为决定学生文综成绩高低的往往取决于地理学科成绩。对于很多藏族文科学生而言，地理也是文综学科学习中的最大短板，且这种情况要比内地或者非少数民族地区更严重。据笔者观察、访问和思考，发现目前藏区高中地理教学中存在的问题比较显著，具体表现如下。 　　一、存在语言的隔阂问题 　　尽管藏语和汉语同属于藏汉语系，但是我们不得不承认的是藏语和汉语在其语法结构上还是存在较大的差异。藏语和汉语的语法系统的不同，使得藏语和汉语在逻辑表达上存在着较大的差异。从学生的思维过程看，根据建构主义学习观，学生的学习实际上是以旧知识和新知识间产生联系的过程，学生从教师处学习到的地理知识需要经过这几道程序：首先，要将地理知识信息从汉语表达转化为藏语表达；其次，再将地理知识和藏族本身已有的空间观作比对进行了解。如此说来，藏族学生明显走了更长的路。因此语言上的隔阂，在一定程度上必然会影响学生学习地理。 　　二、教学理念需要进一步转变 　　新课程中明显提出了以学生为主体的教学理念，但是在当前的藏区高中地理教学中一言堂、满堂灌现象依然非常普遍。绝大部分教师依然穿新鞋走老路，使用新教材上的老课程。有的教师甚至认为还是原来的旧教材好，因为其知识点非常的系统，一目了然，反观新的教材，还需要教师和学生一起去归纳、总结，反而浪费了学生的时间。实际上，新教材这样实排的目的就在于让学生和教师一起去探讨和发现知识，在知识探讨的过程中让学生得到自主和积极的体验，更新自己的知识储备和知识观，这对于学生才能够真正起到作用。尤其是一些年龄偏大的教师，由于受到传统教育观念的影响，过于强调所谓的师道尊严，总认为课堂就是要讲的就是要知识，学生就是要听老师讲，尤其是一定要把书中的高考知识点一定要讲细讲透，这样才能够让学生在高考中取得好的成绩，换言之他们就是只注重结果不注重过程。一旦学生习惯接受这样的教学理念的灌输，以后学生将来也会变得缺乏个人见解。 　　三、课时量安排相对较少 　　从教师层面来说，教师难以在一定时间内完成教学进度，因此教师的教学过程实际上是一个“赶课”的过程。而对于藏族学生来说，学习的过程本身就相对艰难一些，一旦进度加快对于便更容易造成“消化不良”。笔者认为这主要受到重视开学率因素的影响。尽管在新课改背景下，不管是国家层面还是省州各级层面提出一系列的教学建议，但是对于学校和教师来说，学生的高考成绩以及升学率往往是上级教育行政部门和社会大众评价教师和学校的最重要的标准，而为了能够提高升学率，教师还是会采取一些相對功利主义的策略来应对政策的变化。 　　四、教师知识储备的固化 　　包括高中地理教师在内的相当部分藏区高中教师，大学毕业进入工作岗位以后，便意味着他们学习生涯的结束。除非是单位安排培训，否则他们不会自发、自觉地去继续学习。众所周知，藏区相对而言师资是相对比较短缺的，在师资短缺的情况下，安排所有的教师不定时地参加培训，在课时安排上是有一定难度的，这在一定程度上可能会耽误学生的学习和学校的教学进度的完成。相对于内地和经济发达地区而言，藏区师资是比较短缺的，因此安排所有的教师不定时地参加培训和提升，从学校的角度看，在课时安排上是有一定难度的，这也就造成了相当部分教师可能几年内也不一定能参加比较正规的培训。而从来一个方面来说，当教师没能得到及时和足够的新知识的时候，必然会影响其教学质量和效果。 　　五、不重视三维目标 　　他们最多能关注的便是“知识与能力”部分，“过程与方法”和“情感态度价值观”则不属于他们考虑的范畴之内。他们教学活动的直接面向是为了取得好成绩。从长远看，这明显不利于学生的发展。这是我们作为民族地区教师，必须要认真考虑的问题。 　　总之，在新课程背景下，高中地理老师的使命也发生了新的变化，新课程和新教材已经进入了课堂，这就要求教师一定要积极学习新的教育教学理念，掌握现代的教学方法，了解新课改，提出一些学习方法的内涵和本质，并将之运用到我们的课堂教学中，转化为课堂教学行为，为我们的课堂教学助力，避免“穿新