[语文]写作动力学——解决“写作难”问题的灵丹妙药（教师论文).docVIP

写作动力学——解决“写作难〞问题的灵丹妙药 ?????????????????????????? ? 【内容摘要】本文较详细地分析了中学生“写作难〞产生的原因，认为“写作难〞的主要原因在于教育者；在于对写作研究的深度和广度缺乏；在于不懂得对学生写作思维状态进行调整；在于中学生文化底蕴积累的条件和方式存在严重问题。笔者提出写作动力学的理论，给出写作阻力，动力的类别，并说明如何应用写作阻力自我衰减方法削弱、降低写作阻力，如何通过课堂调控的方法调动，增加学生的写作动力。通过连山非构思写作的实践，证明了用写作动力学理论来指导中学生写作教学，解决“写作难〞问题是行之有效的。 【 关键词 】写作难、写作动力、创新、美感、情表达、压抑发泄、成就感、正义感、利益驱动、外界指令、写作阻力、情绪阻力、心理压抑、逻辑羁绊、理性约束、文化底蕴有序化积累、非构思写作 ? 一、中学生“写作难〞现象面面观 中学生“写作难〞是多年来普遍存在的一个问题。在语文课上常常出现这样的一幕：语文成绩不好的同学对作文极为怵头，就是平时语文成绩不错的同学对作文也颇感棘手。老师布置题目后，绝大多数同学总是抓耳挠腮，往往在课桌上趴了半节课，也不见他们动笔写出一个字来。可是作文总得要写呀，于是乎就左瞧瞧，右看看，总想从别人那里讨教些写法，而那些被讨教的同学往往也正在一筹莫展，大家都在磨磨蹭蹭，要到下课了，只好东拼西凑，写一些空话，套话，甚至胡编乱造一些内容，火急火燎地赶完，总算是敷衍了老师。这是学生中的大多数，算是比拟正常的现象。还有那些所谓作文好的学生，在“填空式〞作文的长期训练下，学会了模仿、套作、拼接，剪裁式的写作只是按照时兴的说法写， 不敢流露自己的真情实感。就是那些原来思想丰富，敢想敢说的学生在屡次的“纠偏〞后，逐渐地磨掉了朝气，形成了思维呆板、僵化，语言枯燥、平庸的不良文风。偶尔能写出些文章，但都是公式化、格律化的“木乃伊〞。 1996年初，山东荣城市实验中心为了了解中学生作的心理状态，曾对该市某校的初中 ?????? ?????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????? 本文刊登在首届中国作文教育顶峰论坛暨教研成果交流会论文集 二年级和高中一年级的近1000名学生进行一次比拟严格的问卷调查，下表是调查的一局部情况： 类别 问题及原因 初中学生〔顺序〕 高中学生〔顺序〕 作 文 中 的 困 难 没有什么可以写 52%① 47%① 不知从何写起 10%③ 8%⑤ 有话说不出，表达困难 18%② 16%② 老一套，没有意思 8%④ 13%③ 绞尽脑汁、大费力气 6%⑤ 6%⑥ 喜欢作文，不怕作文 6%⑥ 10%④ 从上表可以看出，在中学生中“喜欢作文，不怕作文〞的，也就是对写作文不感到有困难的初中学生只占6%，高中学生只占10%。这就是说：写作文有困难的中学生在初中生高达94%，在高中生中也达90%。这样大的比例，只能说明中学语文写作教学问题的严重性。语文课本来就不受重视，更值得说明的是在语文中写作的训练时间一般不超过20%，比方某学校，每周六节语文课，二周才安排一次写作课〔二节〕，也就是说语文课中只有1/6时间为写作课。更有甚者把写作布置成家庭作业。没有写作方法可讲，没有写作辅导可做。从初一推到初三，从初三推到高三，高考总复习时，虽然明知道高考时的作文占总分的比例越来越高，但也束手无策，认为“作文不是一天的功夫〞，还不如学点数理化拿分快呢？好歹作文只要是写上了，拿个平均分是不成问题的。就是这样，“写作难〞这一不治之症一演再演，时至今日。 二、“写作难〞问题原因分析 分析“写作难〞的原因可以从社会因素、教育者因素、学生因素三个方面进行分析。 1、社会因素 文科地位低下，写作的“大气候〞不佳。中学教育受“以经济建设为中心〞的根本国策的影响，把学生的主要精力都放在数、理、化等主要知识的学习上，文科得不到应有的重视。学生的课余时间也被理科大量占用，学生没有足够的时间进行文章阅读和文章的写作练习，因此形不成语文学习和作文的良好气氛。 由于出国热的影响，不管是学校还是家长都把外语学习摆在一个相当重要的位置，外语的读、背、写、练占用了大量的时间。社会上各种类型的外语补习学校蓬勃开展就傍证了这一点。有的学生家长简单的认为：外语学好了，只要能出国就有大钱可赚。 笔者曾走访了数座私立中学，这些学校实行封闭式教学。这本来是好事，可以让孩子们集中精力学习。可是学校里的学生们，没有电视看，没有报纸、杂志读，不允许出校上网，不允许看课外书，假设大个学校没有图书阅览室，班级里没有图书角，有少数学生只有通过半导体收音机了解点外界信息。这样的封闭教学，对数、理、化学习影响不太大，但对