《dsdhtr直线射线线段和角》教案设计.docVIP

?直线、射线、线段和角?教案设计 川大附小龙爪校区 张云强 教学目标： 1、? 进一步认识直线、线段；认识射线；知道直线、线段、射线的区别；认识角和角的符号，知道角各局部的名称，比拟角的大小。 2、? 在探索角和射线的特征中，进一步开展空间观念，学会归纳、比拟，进行数学思考。 3、? 形成独立思考、善于聆听的好习惯，培养学习数学兴趣和求知欲，认识数学与生活密切联系。 教学重点： 认识射线，知道直线、线段和射线的区别与联系；在射线的根底上说明角的概念；渗透运动的观点。 教具准备：投影仪、电脑课件、活动角。 教学过程： 一、探究直线、线段和射线的特点,以及它们的联系和区别。 1、? 小朋友们一定都看过?西游记?吧！七天大圣孙悟空手中的金箍棒神奇无比，可以向两端无限延长。我们可以把它看成一条直线，〔课件演示〕板书：直线 大家观察并思考：它有什么特点。 2、? 教师演示〔课件〕：在直线上取两个点，〔闪烁端点〕这一局部叫做线段。〔大家观察并思考：它有什么特点，与直线有什么关系？板书：线段 3、? 〔课件演示：把线段一端延长〕先向右边延长，得到一条射线。还可以向左边延长，得到一条射线。大家观察并思考：它有什么特点。 4、? 我们观察了直线、线段和射线。现在大家小组讨论：把你们讨论的结果填写在1号题单上。 5、? 小组汇报，师板书特点。 6、? 线段和射线在我们生活中到处都有，你能举例吗？ 7、? 练习： 出示课件〔练习二十八的第一题〕。 8、? 引导想象：从一点可以引出无数条射线。 〔课件〕看，这里有一个点，我从这点引出了一条射线。从这一点能不能再引一条射线？还可以再引吗？ 让学生猜测：从一点可以引出多少条射线？ 二、建立角的概念： 1、我们从一点向不同方向引出两条射线,(演示)得到一个什么图形?板书：角 2、大家观察并讨论：〔1〕角有什么特点？〔2〕、它与前面哪种图形联系最密切？ 〔3〕、你能用一句话概括什么是角？ 3、汇报： 师：板书：由一点引出两条射线组成的图形。 4、认识角各局部的名称和读写法 师：画出一个角：这个点叫角顶点，这两条射叫角的边。我们在角内写上阿拉伯数字1，2，这个角记作角1，读作角1，大家观察角的符号与我们以前学过的什么符号类似，有什么不同？ 5、? 我们身边很多物体上都有角，你能举例吗？学生举例成后，师〔出示课件〕。 6、? 引伸：用活动角演示成平角、周角。〔先演示成直角，这是角吗？启发学生从角的定义上说明。〕 小组讨论：这两个图形是角吗？为什么？ 7、探究比拟角的大小的方法。 〔1〕、师：拿出活动角演示：大家观察：老师手中的角有什么变化？〔变大了〕现在老师手中的角又有什么变化？ 〔2〕、请你说说角的大小变化，主要看什么局部？生用手示意作答〔看两条边叉开的局部〕 〔3〕、出示课件：大小不同的两个角，你能说说谁最大？你是判断出来的？ 〔4〕、老师手中有两个角，你能猜测它们的大小吗？ 〔5〕、小组讨论：请你样拿出信封内的角，根据题单上的题，比拟它们的大小 ：想一想，你们是怎么比拟的？结果怎样？完成题单上的内容。 〔6〕、汇报。重点说出比拟的方法。 〔7〕、这两个角大小比拟接近，我们要用更科学的方法来比拟它们的大小，把这两个角的顶点和一边重合，看另一边的位置。这就是重叠法。 三、学生看书质疑：P121-P122。你还有什么问题吗？ 四、课堂练习设计：〔课件出示〕 a)???????? 判断哪些是角？为什么？ b)??????? 判断： 〔1〕、直线没有端点，射线有一个端点，线段有两个端点。〔 〕 〔2〕、两条射线组成一个角。〔 〕 〔3〕、一条射线长8厘米。〔 〕 〔4〕、角的两边越长，角就越大。〔 〕 〔5〕、比拟角的大小。 ? ? 1 2 1 = 2 〔 〕 ? ? ? 思维训练：〔小组讨论〕 下列图有几条射线？ ? A B 数一数，下列图中有几个角？ B C ? D ? ? A E 7、? 课堂小结。板书课题：直线、线段、射线和角 通过这节课的