浅谈素质教育下学生的全面发展与个性发展的培养.docVIP

20年安徽省中小学教育教学论文 PAGE 浅谈素质教育下学生的全面发展与个性发展的培养 关键词：全面发展；个性发展；学习培养 摘要：人的全面发展是指人的各种基本素质和能力得到尽可能多方面的发展，个性发展是一个人在思想、性格、品质、意志、情感、态度等方面不同于其他人的特质，是个人内在潜力的张扬。全面发展不是“全面平庸”；个性发展不是“个性张扬”，我们的教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。 素质教育的改革已经在全国开展进行，新课改下的素质教育要求学生既要能够个性发展，也有能全面发展，那么这两者之间是不是对立的呢？学生的素质在学习过程中如何培养呢？ 首先，我们需要了解这两种发展的含义。全面发展是指学生德、智、体、美、劳综合发展，是培养学生达到国家在这些方面所规定的所有受教育者都应该达到的基本标准，最终实现身心和谐发展；个性发展是个体在需求、生活习惯、兴趣爱好、能力等方面自然形成的区别于他人的特殊性发展。在教育实践和日常生活的过程中，我遇到过很多偏科的学生，最常见到的就是一些男生理科成绩非常好，但语文英语等文科成绩缺不尽如人意，但这些学生又标榜着个性发展的理念，对自己偏科的事实极力否认或者不愿意去面对，家长对此也是非常无奈，但事实又是如何呢？从某种意义来说，理科成绩好也反映出了学生具有独立意义的方面，青少年热衷于自然科学和数学是国家未来发展科技的希望，但是想要更好地发展自己个性方面的能力和兴趣必须建立在道德品质基础、人文文化基础、身体健康基础等品质之上的，否则培养出来的只是读死书而不会实践、理论强但不会表达、能力大但不会沟通的人。作为家长和老师，首先要对这种“偏科”的学生进行鼓励，因为这些学生有着较好的逻辑思维能力和学习自然科学知识的兴趣，能够在自己所喜爱的学科发挥自己的专长；同时我们要对这种偏科的现象进行指正，第一种方式也是最好的方式就是诱导，学生喜爱理科的原因在于自然科学独特的魅力，那么语言文字、地理风貌、历史人文的魅力一样能激发学生学习的兴趣，兴趣永远是最好的老师，主动学习的效果要远比应试教育好。第二种方式是引导，既然学生对人文科学的兴趣没有这么强烈，那就改换思路，对于自己的孩子要多沟通引导，引导孩子学习道德品质，学习人文科学，让人文科学的内涵与自然科学相辅相成，要让孩子了解到今天所学习的道德文化、人文素养是为了更好地提升自己科学理论的基础，一个连别人的论文中心思想和表达内容都看不出来的人，怎么能写出自己的理论说明呢。既然想要在自己的专长有所发展，那就必须打好道德品格和人文科学的基础，正所谓一屋不扫何以扫天下。 其次，我们要走出一个误区，那就是全面发展等同于平均发展，全面发展等同于全面优秀；个性发展等同于个性解放。“全面+特长”有机统一才能让学生可持续发展。学生成绩如果不理想，家长要首先意识到一点，自己家的孩子不是神童，只有少数人才能做到全面优秀，因此我们培养学生的目的是为了让他能树立正确的思想道德和具备应有的科学文化素养及健康的身心素质，有了这方面的品质，学生以后在面向社会的种种考验才能有良好的心理素质和能力去面对。个性也不是放宽对学生的要求，任学生肆意张扬个性，这不仅会影响自己的发展，也会给同学带来不好的影响。 作为家长和老师，平时又该如何培养学生（孩子）呢？首先我认为家长和老师一定要做到言传身教，以身作则。曾经有一项研究，研究者分别观察了4组家庭看哪组家庭培养出来的孩子学习积极学习能力强，第一组家里有藏书、第二组父母经常检查作业、第三组经常带孩子去博物馆、第四组家里有人学习，研究发现第四组教育培养出来的孩子学习习惯最好。 很多家长现在只能做到“言传”但不能做到“身教”，我见过很多的例子就是家长一个劲把孩子关在屋里做作业，但自己却不停地玩手机看电视，孩子心理自然会有抵触的心理，小学阶段的孩子有很强的学习行为，也是养成习惯的最好时期，当一个家庭有着良好的学习氛围，自己家的孩子自然也会受到熏陶，会养成自己良好的学习习惯，而这种“沉浸教育”会贯穿他今后学习成长的一生，这样的孩子的学习哪个方面都会很快。第二，要用鼓励赞赏的眼光看待自己的学生，也要学会从细微处看到学生的闪光点，培养学生的个性发展。很多家长和老师会受到“晕轮效应”的影响，认为学习成绩不好的学生其他方面也不好，可曾想我们在教育中有没有看到他们的优点，另一方面有没有给他们展示优点的机会。家长在日常生活中有没有看到孩子拆开玩具认真观察里面的结构，而不是责问为什么破坏东西、孩子偷画出来的自己喜爱的漫画是不是被家长看作“不务正业”，有没有看到自己的孩子画出来的漫画要比课上教的还好，孩子们的个性发展正是从他们的兴趣中培养起来的；班级在开展大合唱时有没有给机会让他们尝试小指挥的角色、学校组装活动时