谈小提琴入门教学的素质培养.docxVIP

谈小提琴入门教学的素质培养 　　摘要：文章以贯彻素质教育方针、提高专业教学质量为目的，从琴感培养、乐感培养、情感培养、自信培养、自学培养等五个方面，探讨了在小提琴教学的入门阶段，如何根据专业特点将学生的技术训练与素质培养有机结合的经验方法。 　　关键词：素质培养感觉志趣 　　中图分类号：j622.1文献标识码：a文章编号：1008-3359（2019）24-0093-03 　　小提琴属于高难度技巧的弦乐器，小提琴的学习是一个艰苦而漫长的过程。目前，中专学校的小提琴专业多为六年制，招收的也基本都是小学毕业生。那么，受专业基础、年龄特点等因素的影响，不少学生在学琴一段时间后，往往不同程度的出现了焦虑、急躁甚至厌学等情绪，这对于今后的学习是极为不利的。 　　总结多年教学经验认为，导致这一现象的原因，多半是技术训练与素质培养相对脱节所致。其实初学小提琴，学生的新鲜劲还很足，还能像模像样的练上一阵子。但随着难度的增加，挫折感也逐步滋生，以至于不知所措热情大减。那么针对这一问题，可以通过哪些方式方法，帮助学生建立自信从而保持良好的学习态势呢？关键就在于素质培养与技能训练的有效结合和相互渗透。 　　“兴趣是最好的老师”。关于兴趣，心理学认为其发展是有阶段性的，即从有趣到兴趣再到志趣，由浅入深递进发展。有趣仅仅只是一种新鲜感，就是觉得好奇、好玩;有趣的定向发展和逐步深化，就形成为兴趣或者说爱好;而只有通过持续、科学的引导，促使兴趣与目标、理想相结合，才能形成稳定、积极的心理需求，才能达到至高点——志趣。 　　由此可见，只有志趣才是最好的老师。小提琴教学因其固有的特点，不应当简单的就事论事只重技术培养，而首先应当做好学生的思想工作，端正其态度，并通过循序渐进的引导，将学生的最初兴趣，促成为对小提琴的热爱以及对于音乐艺术的渴望，只有这样才能帮助他们真正稳下心神，认真主动的投入到学习中去。 　　所以说，在教学的入门阶段，只有将对学生情感、态度等心理因素的培养，及其音乐艺术素质的培养，与方法技能的训练有机结合起来，循序渐进引导帮助学生，从兴趣到信心从感性到理性，逐步端正心态、稳住心神、专注学习。那么，该怎样结合专业特点，有针对性地开展这一工作呢？总结多年的实践经验，认为至少可从这样几个方面去努力。 　　一、琴感培养 　　初步接触小提琴的学生，不仅视唱乐理方面的东西一知半解，甚至对于琴本身也缺乏一个全面的认知。那么，在开始教授基本姿势、运弓技巧的时候，教师就可以同步讲讲乐器的构造、提琴的风格特点等知识，或者穿插些音乐趣闻、名家故事、经典名曲等，或者直接示范一小段——尽可能从各个方面、各个角度拓展学生的认知。 　　再比如，要經常性的告诫学生，小提琴是高雅艺术，学习者应当态度端正心怀敬畏，应当从一开始就站在艺术的高度用心对待。 　　不仅如此，教师还可以引导学生树立起一种理念，就是将提琴视作自己身体的一部分，或者是身体的某种延伸——提琴所发出的声音，即是自己的心声。这样的引导，可以逐步从心理上拉近人与琴的距离，培养一种亲切感和认同感。 　　与此同时，还要注重表演意识的培养。即要求学生每当拿起心爱的小提琴，都要寻找正式演奏的感觉，就仿佛已置身舞台面对观众，庄重优雅从容挥洒……细致、全面的琴感培养，可以逐步深化学生对于小提琴艺术的认识，从而进一步端正态度建立信心。 　　二、乐感培养 　　乐感是人之于音乐旋律的敏感程度或者说默契程度，包括感觉、理解和表现几方面能力;良好的乐感主要得益于后天培养，乐感敏锐的人，不仅能够深刻领会音乐的律动韵味，更能从中获得愉悦的精神享受。学乐器乐感非常重要，小提琴更是如此。在入门阶段，乐感培养的关键在于： 　　（一）选好教材 　　启蒙阶段的教材选择一定要慎重，应当以简洁明快、活泼优美为宜。比如像铃木教材中的《小星星》《风之歌》等，就是专为儿童学琴而编制的，其旋律欢快流畅通俗易懂，非常适合初学者通过乐曲练习学习小提琴，可以作为首选曲目。 　　（二）注重听音能力的培养 　　小提琴作为弦乐器，对学习者的听音辨音能力要求非常高。教学中，教师可灵活机动创设情景，以加强这方面的训练。比如：有意拉错音阶中的个别音，然后等待学生的反应;或是即兴演奏一个小节，然后鼓励学生模唱;甚至在给琴校音的时候，也可以边试音边让学生听识辨别，借此矫正他们的“音准”，训练耳朵的灵敏度。 　　（三）加强节奏感的培养 　　节奏是音乐艺术的灵魂，良好的节奏感对于学琴的重要性不言而喻，所以节奏训练要常抓不懈。 　　如果条件允许，教师也可以选择有代表性的小提琴曲，边播放边讲解，滋养学生的乐感，丰富他们的音