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新课程背景下小学数学有效教学策略初探 　　【摘要】新课程背景下要求小学数学教学要加强学生逻辑思维、分析问题、解决问题能力的培养，促进学生全面发展，因此，小学数学教学应当立足于基本学情，重点做好教学创新工作，使小学数学教学创新能够取得积极效果，进而促进小学数学教学发展，促进学生学习水平提升。 　　【关键词】新课程；小学数学；有效教学；策略 　　一、当前小学数学教学的现状 　　传统的“你说我听”式教学在当前小学数学教学过程中应用得仍是比较广泛，教师忽略学生需求，统一授课、刻板教学，这使得学生对于数学学习的兴趣越来越淡薄。数学与其他科目相比较而言本就相对枯燥，数字与几何的交纵常常令学生头疼不已，这也是当前数学教学面临的一大问题。数学难以理解加上教师教学枯燥使越来越多的学生从小学开始就惧怕数学的学习，这是不利于其长久发展的。教师不能够抓住学生学习心理特征，也无法与学生之间进行沟通，造成师生之间的隔阂越来越大，当前小学数学教学迫切需要将这些问题解决。 　　二、新课程背景下小学数学有效性教学的意义 　　（一）有利于贯彻因材施教的教育理念 　　新时代素质教育要求在教育学生时必须将学生看作是独立的人、發展的人。因此教师在教学过程中要意识到学生是独立发展的个体，每个人都具有不同的学习特征。教师不应该将学生看做一整个大体，而要依照不同学生的学习特征通过课堂小组合作就缩小学生间存在的差异，提高小学生互帮互助精神。 　　（二）突破传统教育模式，具有时代意义 　　正如前文所提到的传统“你说我听”式教学已经不符合时代意义，如果一堂课全程是由教师主导完成，学生只负责摘录笔记与接受信息，那么学生的思维会越来越硬化，从而逐步丧失思考能力。当今社会经济与科技发展速度之快大家有目共睹，在这个飞速发展的时代中并不缺少生搬硬套的“机器人”，真正缺少的是那些有创新能力、思维能力的人才。而分层次教学是培养新型人才最适合的教学方式。这有利于在教学过程中贯彻因材施教的理念。“因材施教”是中国几千年来的教育教学文化，实施因材施教能发挥学生们的长处，补足学生们的短处，实现学生全面发展。 　　（三）拉近师生距离，提起学生学习兴趣 　　教师可以通过情景化教学可以让数学课堂变得充满活力，提高课堂教学的有效性，使小学数学的学习变得更加轻松欢快，学生们也变得乐于与教师沟通。当学生感觉到数学的学习不再枯燥时，他们便能渐渐发现数学中蕴藏的乐趣。兴趣是最好的老师，只有当学生对学习充满了兴趣，他们才会愿意自主去学习，自愿去探索。正所谓强扭的瓜不甜，如果学生对数学没有兴趣，而教师还在不断逼迫其接受新的知识，这就会降低教学效果，甚至还会引起学生的厌学心理。 　　三、小学数学有效性教学的具体措施 　　（一）科学预设教学流程，进行有效性教学 　　1.准备充分教具 　　小学生的抽象思维能力还有所欠缺，因此我在备课时充分考虑到了这一点，提前准备好相关教具方便学生理解一些数学概念。长方形是小学生们比较熟悉的图形，因此我将提前准备好的圆柱纸模与长方形纸模剪开，让学生们发现圆柱与长方形之间存在的关系。圆柱的高实则为长方形的高，而圆柱的底面积，正是长方形的底面周长。再根据长方形的面积公式推演出圆柱的表面积公式让学生更好理解公式的含义。除了准备模具外，我还提前做好了ppt或者flash动画，在教学中适当插入课件进行讲解，相对板书陈述更容易让学生领悟。小学教室教学设备已经比较完善，作为教师要善于利用这些教具进行教学，在备课时全方面思考出最适合学生理解的教学方式。 　　2.补充趣味课外知识 　　小学生的心智还不够成熟，它们更愿意在游戏中学习。寓教于乐也是有效性教学的一个重要途径，因此我在备课时充分意识到这一点，在课堂中随时补充一些与所教内容相关的趣味知识来激发学生的学习兴趣。比如在一年级二册教学百以内的加减法时，我在教学时插入补充了一道经典的趣味数学题——“21+22+23+24+25+26+27+28+29=？”。这道题既没有超过一年级学生的学习范围，又具有启发意义，值得学生们思考。通过课堂创新提高有效性教学，提出趣味问题让学生们进行解答，以此帮助学生体会到数学的乐趣所在。 　　（二）依托分组教学，进行有效性教学 　　1.小组教学，组织学生互帮互助 　　由于教师的时间与精力有限，难以在一定的时间内针对每一个学生的特点进行一对一教学，教师就可以组织学生们以小组形式互帮互助学习。学习能力较强的学生一般在极短时间内就能理解教师所教授的内容，而学习能力较弱的学生则还需要一定时间研磨体会。在分组时我将学习能力有差异的学生交错搭配，考虑学生的性格的特点，将内向与外向的同学安排