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初中英语课堂教学情境创设的策略研究 　　摘要：本文通过对现行初中英语课堂教学的调查和成因的分析，从学生的实际和现行的初中英语教材以及语言交际的实际出发，提出了问题式情景、真实生活情景、多媒体创设真实情境、肢体语言、简笔画创设情景、英文歌曲创设情景等多种情景创设的方法，以及行之有效的课堂情景教学设计优化的相关策略，对于提高课堂效率及学生英语学习兴趣起了至关重要的作用。 　　关键词：课堂教学;情景创设;策略 　　 　　情景创设是指老师在教学过程中，有目的导入或创设具有与现实生活的真实、息息相关的生活场景或非真实的场景，对学生产生一定的情感体验，来帮助学生理解教学内容，并使学生的思维品质、智力状况、情感态度等得到真实体现。 　　初中英语课堂教学情景创设的优化是指在英语课堂教学中，为了使学生在英语课堂中更能真实地掌握课堂教学内容及理论，教师在课堂上创设具有一定的、生动的、贴近现实生活真实的或非真实的语境并且通过媒介不同方式来展示相关图片、实物、场景及与学生学习生活息息相关的内容，尽可能让学生运用各种思维，让学生充分理解课堂学习内容相关场景的信息，从而加深对学习内容的理解，把课文内容与生活实际情景结合起来，以帮助学生形成正确的概念，使学生能够更加真实地掌握课堂教学内容来实现教学目的，提高课堂教学效率。 　　我们县学生对于英语学习最缺乏的就是真实的语言环境，又加上我县属于山区县城，教学方法和教学手段落后，部分学生在英语学习过程中感觉十分枯燥无味，从七年级下就对英语学习渐渐地失去兴趣，有的同学产生害怕心理，进而产生厌学情绪。而情景创设教学法不仅可以调动学生的课堂积极性，加深学生对文章内容和结构的理解与掌握，而且可以提高学生对语言知识的认知能力，提高学生学习英语的兴趣。因此教师在课堂上要营造良好的真实的语言环境，使学生尽可能多地接触英语，增强学生的语感，从而使学生的听、说、读、写等多种能力得到加强。 　　《义务教育英语课程标准》2011年版明确提出：英语课程从培养学生的英语学习兴趣、生活经历和认知水平出发，倡导采用体验、实践、参与、自主合作与交流的探究学习方式和任务型的教学方式，培养学生的英语综合语言运用能力，使语言学习的经历成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践，提高跨文化交际意识和形成自主学习能力的过程。在英语教学的课堂上，着重让学生通过主动体验、实践、参与、合作与探究来获取和领会英语，激发学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的英语学习习惯并形成有效的学习策略，发展自主学习和合作探究精神，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力，培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新能力。 　　改变课堂教学方式，提高课堂教学有效性，是当前英语教学改革任务，以往的情景教学与我们的教学实际生活联系不是息息相关的，不是很紧密的，比较单一，结合点不是很高，部分英语教师的情景创设没有根据实际需要，课堂教学创设情景也比较单一。本论文本着从学生的实际和现行的仁爱英语教材以及语言交际的功能实际出发，结合对情景教学理论知识的进一步理解，对不同学校、不同年级、不同班级都提出了课堂情景创设教学不同的教学策略，为教师课堂教学提供一定的帮助。 　　一、问题式的情景创设 　　教师可以利用信息差原理为英语课堂创设真实的师生、生生交际。以问题为导向，通过问题的提出，培养学生自主学习和合作探究的能力。问题式的情景创设是根据教学内容和教学目标，结合学生已达到的程度和经验，将文本转化成具有一定的关联性、系统性的问题，让学生根据问题的答案理解和掌握文章的内容及相关语言知识。通过问题让学生对内容更加简明扼要加以巩固，从而形成鲜明的主线。如：仁爱英语八下unit6，topic3sectioncbicycle这篇文章，我们可以通过设计如下的问题：q1：whatisthepurposeofusingbicycle？q2：whatadvantagesdoesbicycleridinghave？q3：whatshouldwedotoprotectourheadswhenridingabicycle？q4：whatshouldbicycleridersdowhileridingatnight？q5：whenabicycleriderisbadlyhurtinanaccident，whatshouldwedotohelptherider？通過问题的回答的串联，我们可以知道文本的主要内容是有关自行车的用途、优缺点及骑自行车应注意的事项等，问题式的情景对文章内容的理解和掌握有很大的帮助作用。所以在教学文本中可以适当应用问题情景的创设。 　　二、模拟真实生活情景