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基于学生发展核心素养的高中政治课堂转向问题探究 　　摘要：本文从新时代核心素养的内涵出发，介绍目前高中政治课堂对社会的意义，及目前高中政治课堂的现状和存在的问题，进一步提出了基于学生发展核心素养的高中政治课堂意义并结合教学内容提出可行的改变方法。 　　关键词：核心素养;高中政治课;改革 　　一、引言 　　高中政治课作为素质教育中的核心部分，其质量直接影响到学生的政治素养及综合素养，为了培养国家优秀的人才，响应国家号召，培养学生的核心素养，课堂改革刻不容缓。 　　二、新时代核心素养的内涵 　　随着信息化时代的到来，科技进步的飞速，为了国家更好的发展，对新一代人才的培养有了新的要求和目标——新时代核心素养。可是目前我国学生思想政治素养现状非常令人担忧，世界村的形成，导致新一代青少年面临着良莠不齐的信息，若没有正确的思想政治的引导教育，往往会盲目追随一些不正确的三观思想，认为这就是所谓的“潮流”，从而树立不正确的价值观、世界观，很容易对自己、对他人、对社会、对国家造成严重的危害。因此新时代核心素养要求广大教师、教育机构，注重对学生的思想政治上的引导，帮助学生树立正确的三观、热爱祖国、独立自主。 　　三、高中政治课堂 　　（一）高中政治课堂的重要性 　　思想政治不仅仅是一门科学素养课，更是一门德育课程，帮助学生成为一个正直的人。在当代社会背景下，高中生的压力是难以想象的，单单2018年就发生了百余起高中生自杀案件，花季少年少女选择这样悲惨的方式结束自己的一生，这不单单是高考压力造成的，还有孩子们单一的价值观;还有近年来很多反社会人士砍人事件，这都是政治观错误的表现，好的政治课堂首先是教会学生如何做人，树立正确的观念，接着是培养学生成为一个有能力的人。 　　（二）高中政治课堂现状 　　就如医患关系紧张一样，高中政治课老师与学生也缺乏交流，教师对高中生理论掌握情况、思想状况不够了解，不能结合学生状况进行有自己特点的、针对性的教学。近一半学生对马克思主义有着抵触心理，但仍然对社会主义道路所带来的成就十分自豪和坚定，这样自相矛盾的认知暴露了学生对一些政治理论概念模糊不清，导致学生无法树立正确的政治观，更不利于培养学生爱国情。其次，很多学生缺乏合理的判断能力，与实际社会脱节，在课堂上听到的假、大、空的理论，进入了一种死记硬背的学习模式，没有深入的理解甚至还有了错误的理解，更不要说有着正确的价值观、世界观。 　　四、基于学生发展核心素养进行课改的意义 　　要想发展学生核心素质，高中政治课堂的任务就不仅仅是知识的培养，更是能力、态度、价值观等的综合培养。首先，德智体美全面发展是教育事业中一项重要目标，政治课在其中也担任了重要角色，其课堂也必须具有综合性，将理论知识联系实际，结合时政、时事信息，培养学生良好的道德修养。其次，政治课也具有其特殊性，它引导学生走进马克思主义理论，认识中国特色社会主义，并理解党的重要作用，树立正确的政治观，学会用实际行动为国家，为人民做贡献。除此以外，政治课为学生介绍了经济、生活等理论概念，让学生为今后进入社会打下基础，树立正确的消费观、可持续发展观念、绿色生活观。最后，培养学生的独立意识、创新意识，学会辩证的思考方式，懂得从多方面看待事件，从而根据实际情况独立思考。 　　五、基于学生发展核心素质的高中政治课堂改革的方法 　　我国教育部紧跟历史的潮流，提出当今社会要求的必要关键能力——核心素质，它有助于改善应试教育的弊端，使教育、学习更好地回归本真，回归生活，使学生更好地在社会中生活发展。 　　（一）利用先进教学工具，加强直观印象 　　政治理论是相对较为抽象的概念，教师苍白的语言讲解很难让学生理解事物背后蕴含的丰富文化内涵，自然也难以形成坚实的文化基础。老师可以顺应信息高速发展的潮流，巧妙利用信息技术帮助学生进行文化底蕴的了解。例如，在人教版《思想政治——文化生活》中“世界文化多样性”这一章节进行讲解时，结合一些国家文化纪录片，吸引学生注意，让学生直观上对世界文化有了认识，加深印象。 　　（二）利用小组学习，促进学生的自主學习能力 　　现代社会发展日新月异，教师们可以利用学习小组，促进班内、年级内部的竞争力，激起学生的主动性，培养自学能力。在讲解《思想政治——生活与哲学》中唯心主义和唯物主义论的区别时，可以组织辩论的形式，促进学生主动查阅资料，在学生的观点论点中了解学生的独特思维，为今后教育工作增加针对性资料，以便今后的引导教育工作，帮助学生步入正轨。但也要注意强调交流的重要性，不能形成恶性竞争的氛围。 　　（三）利用实践活动，促进学生走进社会 　　没有一个