《陶罐和铁罐》第二课时—教学设计【教学参考】.docxVIP

《陶罐和铁罐》第二课时一教学设计【教学参考】 《陶罐和铁罐》第二课时一教学设计【教学参考】《陶罐和铁罐》第二课时教学设计 教材说明 这篇课文是一篇寓言。讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶 罐。然而，埋在土里许多年后，陶罐出土成宝，铁罐却化为泥土。故事告 诉人们，人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处，相互 尊重、和睦相处。 教学目标： 1、分角色、有感情的朗读课文。 2、读懂课文内容，学习正确对待人和事物的方法。 3、学习表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，积累语言。 4、拓展延伸，编写故事。 教学重难点： 1、通过陶罐和铁罐的对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶 罐的谦虚而不软弱。 2、理解课文讲的道理。 教学流程： 一、导入 上节课，我们大家一起了解了国王御厨里的陶罐和铁罐之间发生的一 件有趣的事情，那么，这件事情究竟是怎样的？通过这个故事，你受到了 怎样的启发？今天，老师将带着大家一起走进国王的御厨，去听听他们在 说些什么。 二、精读课文，学习课文1—9自然段（一）带着以下三个问题读课文，边读边想 《陶罐和铁罐》第二课时一教学设计【教学参考】 1、铁罐为什么要奚落陶罐？ 2、铁罐是怎样奚落陶罐的？ 3、面对铁罐的奚落，陶罐的态度又是如何呢？ （二）哪位同学来回答第一个问题，铁罐为什么要奚落陶罐？ 生自由回答，教师相机指导。 师：铁罐正是仗着他坚硬的特点，非常骄傲，常常奚落陶罐。 师：谁能结合上下文，说说你是怎样理解“奚落”这个词的？ 生自由回答，教师根据学生情况引导学生。 （三）下面我们一道来解决后面两个问题。 1.分角色读陶罐和铁罐的对话局部，理解铁罐是怎样奚落陶罐 的。 （过渡：自由读课文，在课文中分别找到陶罐和铁罐的对话，用你自 己喜欢的线条画下来。）这样更有利于发挥学生的自主性，以及学习的积 极主动性。 （1）出示对话一：“你敢碰我吗？陶罐子！”师：同学们觉得这时铁罐的态度是怎样呢？（傲慢） 师：谁能用傲慢的语气把这句话读一读？ （学生试着用傲慢的语气读。）（如果学生读不出来的话，教师可以 做适当的示范，学生模仿。）（2）出示对话二：“我就知道你不敢，懦弱的东西！ ” 师：这时铁罐的态度又是如何呢？（轻蔑）师：请同学们带着轻蔑的神态读一读好吗？ 师：同学们表现的真好！老师也想用轻蔑的神态来读一读这句话， 哪位同学愿意和老师合作呢？ （3）师：铁罐奚落陶罐的句子还有哪些? 《陶罐和铁罐》第二课时一教学设计【教学参考】 （学生找出句子“住嘴什么也不怕。”）出示对话三“住嘴什么也不怕。” 师：铁罐的态度由开始的傲慢，到轻蔑，再到现在的什么？请同学 们读对话3,然后回答。 生读铁罐的对话，然后回答。（恼怒）教师通过指导学生朗读对话，理解和体会铁罐恼怒的神态。 （4）铁罐狂妄到了极点，一心想把陶罐碰成碎片。请大家找出表现 铁罐狂妄自大的语句。 学生找出句子“和你在一起……碰成碎片！”教师引导学生读出狂妄自大的语气 2.面对铁罐的奚落，陶罐的态度又是如何呢？ 师：找出陶罐说的话，读一读。 分别指名生读陶罐的三句话，教师相机引导。（谦虚、礼貌、宽 容） 三、分角色朗读。 师：那我们朗读的时候是不是也要带着这样一张脸来读才好呢？看 谁读得最像。同桌之间分角色读课文。 1、指名读2、男女生读 四、学习课文10—17自然段 （一）同学们读得非常精彩，老师从你们的对话中看到了谦虚的陶罐 和傲慢的铁罐。可是，随着时间的流逝它俩的命运最终会如何呢？你们想 知道吗？请同学们快速地读课文的后半局部，用自己的话来说一说陶罐和 铁罐的不同命运。 （二）学生认真读，积极发言《陶罐和铁罐》第二课时一教学设计【教学参考】 五、揭示寓意领会中心（一）说一说，你喜欢铁罐还是陶罐，为什么？ （二）你想对铁罐（或陶罐）说些什么？ （三）从这个故事中你明白了什么道理？ （四）结合自己和周围的人和事，说一说学了这课你有什么体会？ 六、拓展延伸，加深理解。 师：铁罐就没有优点，陶罐就没有缺点吗？大家讨论一下，铁罐和陶 罐各有什么优点和缺点，各抒己见，别被课文限制住，放飞思路，大胆发 言。 1、议论归纳，教师板书（铁罐坚固不易破碎这一点不值得陶罐学习 吗？陶罐虽然比铁罐光洁、朴素、美观，但它很容易破碎，这一点铁罐说 得并不错。只是铁罐的态度太骄傲了，所以大家不喜欢它。）铁罐优点：坚固，缺点：丑陋 陶罐优点：美观，缺点：易碎 2、师：我们共同改写这那么寓言，赞扬铁罐，批评陶罐，赋予它们相 反的性格，题目就叫《铁罐与陶罐》（学生仿照课文，发挥想象，编写故事） 例如：陶罐很骄傲，看不起铁罐，常常奚落它。“铁罐子，你敢和我 比美吗？丑陋的东西，就知道你不敢！ 铁罐回答：“人们用我们盛东 西，不是让我们比美……”一天，突然发生了大地震，陶罐摔得粉碎，而铁罐却安