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优化教学策略提高小学生的英语阅读能力 　　摘要：英语是学生的第二语言，也是传递信息的重要途径。随着国际经济的发展，英语作为世界的官方语言，在国际交流中发挥着越来越重要的作用。20世纪80年代，有这么一句名言“学好数理化，走遍天下都不怕。”现在很多人把这句话改成“学好英语，走遍天下都不怕。”充分说明了英语的重要性和广泛性。因此，广大教师要在充分认识英语重要性的基础上，不断提高英语的教学质量，为学生今后的学习和发展奠定坚实的基础。 　　关键词：小学英语;阅读教学;优化策略 　　《义务教育英语课程标准》中明确指出：听说读写是学习和运用语言必备的四项基本技能。其中，阅读是其他三项能力的基础，学生只有在大量的阅读中，才能积累丰富的语言词汇，才能正确地听说读写。因此，提高学生的阅读能力对于发展学生的综合素养具有重要的意义。特别是对于小学生来说，正处于英语学习的启蒙阶段，这一阶段的阅读学习直接关系到他们今后的英语发展。这就需要英语教师优化教学策略、提高小学生的阅读能力。 　　一、小学英语阅读教学现状 　　（一）阅读教学没有引起足够的重视 　　受传统教育影响，很多教师在课堂教学中，把教学的重难点放在词汇、语法的教学上。他们认为学生刚刚接触英语，理应多学习发音、多认识几个单词、多掌握几个句型。很少给学生英语阅读的时间和机会，影响了阅读教学的进程。 　　（二）小学生的阅读积极性不高 　　由于英语是学生的第二语言，周围没有英语交际的环境，因此，学生没有养成说英语、用英语、学英语的习惯。这也直接影响他们的阅读兴趣。我们可以看到，现代的小学生很少有人有英语课外书。此外，英语阅读需要学生整段、整篇的阅读，这对于刚接触英语的三年级学生来说，是一个巨大的挑战。他们的词汇量有限，在阅读中很多单词不认识，进而读不懂整句话的意思，更不用提整段话、整篇文章了。再加上教师缺少有效的指导，小学生的阅读积极性得不到调动，让阅读教学陷入泥潭中。 　　二、提高小学生阅读教学的有效策略 　　（一）激发兴趣，让学生“想读” 　　兴趣是一切学习活动的动力，阅读也不例外。它是提高学生阅读能力的基础，只有学生对阅读产生浓厚的兴趣，才会积极主动去读，才会兴致盎然地读，才会带着问题读，才会边阅读边思考，才会提高阅读的自主性，从而提高阅读的质量。那么，如何激发学生的阅读兴趣呢？这就需要教师充分了解学生的兴趣爱好和心理发展特点，整合一切教学资源、运用一切教學手段，设计一些他们感兴趣的教学活动。如游戏、儿歌、故事等。教师把所要阅读的知识融于这些活动中，让学生以这些趣味化的活动为出发点，引发对其中蕴含的英语知识的关注和思考，促使他们产生急切阅读的冲动，从而为高效阅读做好充分的准备，奠定坚实的基础。 　　例如教学人教版三年级英语unit3atthezoo.，这节课的主要内容是能听、说、认读单词tall，short，fat，thin并能用来描述动物的外形特征。围绕这一教学内容，在导入开始，教师运用多媒体课件为学生出示“guess”的图画，图画上是六扇门，每扇门后面都有一个小动物，让学生根据门上的英文描述猜测动物。如第一扇门上写的是“it’sfatandlikestoeatbambooleaves.”可是，这些单词、句型学生都不认识。于是，为了猜出最终答案，学生不得不投入到阅读中。 　　小学生对一些“猜一猜”活动具有浓厚的兴趣，教师正是抓住学生的这一身心特点，结合教学内容，设计与阅读教学相关的活动，唤起他们的好奇心，学生为了解决心中疑惑，会自主投入到阅读中。由此可见，兴趣是提高阅读效率的一条有效捷径，只有基于兴趣的阅读教学，才能收到事半功倍的教学效果。 　　（二）教给学生阅读的方法，让学生“会读” 　　1.猜测阅读 　　对于小学生的阅读指导，不要太在乎语法知识。要能根据上下文猜测句子或陌生单词的意思。因此，教师要指导学生先通读全文或先看要回答的问题，带着问题进行阅读。有些问题的答案，就在原文里。接着，再重点读一些关键语句，如每段的第一句话，最后一句话或者与答案相关的语句，认真猜测它们的意思。最后，找出文中的一些标志性的词语，如“she”“he”“have”“like”等表明身份以及说明喜好的关键词语。因为很多问题答案都以这些关键词语为突破点。 　　三年级下册英语测始中有这样一篇文章：阅读短文，判断正误，正确的写t，错误的写f。（10分） 　　amyistenyearsold.sheisathirdgradestudent.shelivesinguangmingstreet.shelikesapple.shedoesn’tlikeanimals，especiall