悟仿轻松学作文课例.docx

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作品类型:教学案例 作者单位:浏阳市澄潭江镇大圣中学作者姓名:张民树 悟仿轻松学作文(案例) 背景:作文教学在新课程改革中始终被放置在一个重要的位置。人教版初中语文教材每单元的作文都安排在综合实践活动后进行,试图以活动引导写作,让学生在实践中探索写作规律。新的语文课程标准指出:“语文又是母语教育课程,学习资源和实践机会无处不在,无时不有。因而,应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”“不宜刻意追求语文知识的系统和完整”。正是基于这样的课程理念,我设计了这次七年级语文教材中并未安排的“悟仿”写作活动,意在让学生学习于阅读、思考、仿悟中尝试写作,提高写作水平。 一、欣赏中感知。 课前布置学生对比阅读两篇文章:《哨子》(美国,富兰克林) 与《豌豆苗上的鸟窝》(笔者拙作,《年轻人》杂志 1999 年第 9 期)(见附录)。 师:谁来谈谈,通过阅读发现这两篇文章有哪些相同之处? 生 1:我发现两篇文章都先叙述了一件事,再写这件事给自 己的启发。 生 2:两篇文章都是先写小时候发生的事,再写长大后的感想。 生 3:两篇文章的结构很相似,都是先叙事,后议论,而且后面的议论每段都基本是采用“当我……怎么样”的句式,构成排比。 师:说得很好!其实,张老师的《豌豆苗上的鸟窝》就是仿照《哨子》来写的,文章立意的方法,结构布局都与哨子非常相似,我把这种写作方法叫做“悟仿法”,今天我们一起来学习这种写作方法好吗? 二、尝试中发现。 我能行——点仿训练一: 引导学生回忆《春》(朱自清)的结尾: 春天像刚落地的娃娃,从头到脚都是新的她生长着。春天像小姑娘,花枝招展的笑着走着。 春天像健壮的青年,有铁一般的胳膊和腰脚,领着我们上前去。 师:这个结尾有什么特别之处啊? 生:用了排比、比喻的修辞方法,从“娃娃”到“小姑娘” 再到“青年”又写出了春成长的过程。 师:是的,三个简短的排比段结尾有力的收束了全文,深化了中心,给人一种耳目一新的感觉。大家都有自己的知心朋友吧, 现在请大家想象一下,自己写了一篇作文——《朋友》,就差一 个结尾没有写好,现在请仿照《春》的结尾为它加上个结尾,愿意试一试吗? (学生写作交流互评,教师朗读、点评部分习作。) 三、实践中提升 1、美文共赏 与学生共赏作文:《我的同桌》(见附录),要求: 整体把握:写了同桌的那些特征,表现了怎样的感情? 结构特征:分析段与段的关系及段内部的结构关系。2、我能行——点仿训练二 师:请同学们想一想:《我的同桌》一文的四、五、六段在结构上有什么共同的特点? 生:这几段都采用了“总分”的结构方式,先总写同桌的某个性格特点,再用具体的事例来说明。 师:对。这是写人的文章常用的方法。我们也来试一试:用这种结构方式写一两个片断,写出自己熟悉的某个人的性格特 点,好吗? (学生自主训练,完成后,互阅互荐同伴作品,在班上朗读点评。教师小结。) 3、作业布置:参考《我的同桌》及刚才的点仿训练,完成一篇写人的习作,对人物的性格特点进行描绘,题目自拟。 四、名言共勉。 学我者生,似我者死——齐白石。 (鼓励学生在学习借鉴他人的基础上有所创造。) 教学反思: 1、典型选例,便于感知理解。 语文新课程标准指出: “写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达”仿写训练是一个较古老陈旧的话题,但本课例设计却又另有新意,特别是“欣赏中感知”环节中的对比阅读,选例非常典型,《豌豆苗上的鸟窝》几乎就是《哨子》的翻版,但又别有创造,这种典型的选例容易给学生留下深刻强烈的印象,便于学生的感知理解,使学生“易于动笔,乐于表达”。 2、点仿到全仿,符合认知规律。 在仿写过程中,安排了两次点仿练习,先是尝试性训练,仿照《春》的结尾写《朋友》的结尾,再是进一步在实践中提升, 仿照《我的同桌》4、5、6 段的结构写人物片断,最后才安排全文仿写,课外完成一篇写人的文章。这样循序渐进的安排,符合学生的认识规律,使学生易于接受。同时,安排了学生互荐互评的环节,以“分享感受,沟通见解”。 3、名言共勉,引导创新精神。 仿是为了不必仿,仿写只是写作学习的过程,而不是目的。因此在课堂结束时安排了名言共勉环节,让学生明白应该在学习借鉴别人的基础上大胆创新,激发学生的创新精神。 附录 1  豌豆苗上的鸟窝 小时侯,有一次帮母亲收豌豆,我偶然发现豆苗上挂着一个鸟窝,几只绿色的鸟蛋不知何时被弄出摔碎在地上。我当时想:小鸟真笨,怎么将窝搭在这么不牢固不安全的地方呢?要知道,豌豆苗是只有几个月的生长期就会被人割掉的啊! 长大后,我进入社会,观察人们的作为,我发现,有好多的人,他们都如那只可怜的小鸟,将自己精心构造的窝搭在豌豆苗上了—— 当我看到一个人依仗手中的权势,非法中饱私囊,造金屋以藏娇,驭百姓以扬威; 当我看见一个沉湎赌坛的人

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