《平均分》教学设计.docVIP

《平均分》授课方案 ［教材简析］ 本课教材是帮助学生把平均分的不一样方法加以整合，让学生领悟到把一些物体平均分，既可以每几个一份地分，也可以平均分成几份地分，分的过程诚然有所差别，但分的结果是每份都是同样的，从而在整体上理解平均分的含义。教材设计了一个开放性的例题，并就其中的一种结果，揭穿了两种不一样的分的过程，尔后再引导学生对其他各种不一样的分法张开进一步谈论和交流，领悟平均分的每一种结果可以从不一样的分的过程中获得。 “想一想做做”中的题目进一步经过各种不一样的情况下的平均分问题，有层次地让学生渐渐加深对平均分实质特色的认识。 ［授课目的］ 1．连续让学生经历平均分的活动过程，领悟平均分的两种操作方法，经过操作，进一步感悟平均分的实质特色。 2．经过与生活实质相联系的开放题的授课，增强学生的数学应妄图识，提高学生解决实责问题的能力，并从解决问题的过程中获得成功的体验，成立起学习数学的信心。 3．在着手操作、自主研究、合作交流的学习过程中培养学生优异的数学学习习惯。 [授课过程] 一、初步感知，铺垫准备 1．教师在磁性黑板上显现8个圆片。 ⑴提出要求：①把它们平均分成4份，看看每份有几个？②把它们每4个一份的分，看看能分成几份？ ⑵学生拿出自己的圆片着手操作，同时让两个同学在黑板上分别操作上述两种分法。 2．提问：想一想，刚刚自己是怎样分的，再观察黑板上两位同学分出的结果，这两种分法的结果诚然不同样，但是它们在分的过程中也有同样要注意的地方，是什么地方呢？ 3．小结：这两种分法诚然不同样，但它们都把每份分得同样多，因此都是 “平均分”。 ［设计妄图：经过课始简单的操作，让学生进一步体验平均分的不一样分法，同时经过对操作的反思及两种分法的初步比较，使学生对平均分的实质特色有了初步的领悟，为下面两种分法的整合做好铺垫。］ 二、着手操作，领悟心会 1．创立情况：兔妈妈拿来一些铅笔，准备将它们分给表现好的几个小兔子，数一数共有几枝？（出示12枝铅笔） 兔妈妈可以怎样去分这12枝铅笔呢？ 2．明确要求 ①出示条件：把12枝铅笔平均分。 ②提问：“平均分”是什么意思？ ３．自主研究 ①你愿意来帮帮兔妈妈吗？想一想应该怎样分？ ②拿出12个圆片来代表12枝铅笔，着手试一试。 ４．初步交流，总结两种思路 ①谁来说说你是怎样分的？ 让一名学生显现他的结果，同时提问：他这样分对吗？为什么？还有其他同学也是这样的吗？ ②他们的结果都是这样的，都分对了，但是他们又是怎么想的呢？ 教师先请登台显现的这位同学说一说，尔后连续提问：其他同学的想法可否是都与他同样呢？不同样的说一说。 ③小结：诚然结果同样，但他们所想的和刚刚分的过程却可能其实不同样，有的是“每几个一份地分”，有的是平均分成几份，最后，他们所分的结果都是每份铅笔的枝数同样，因此都吻合“平均分”。 ④看一看你的分法，可否吻合要求？想一想，若是别人和你的分法同样，他还可能是怎么想的？ ５．小组内交流 ①把自己的想法和做法在小组内交流。 ②小组谈论：除了小组内的几种分法以外可否还有其他分法？ ③小组内总结：你们小组共发现了多少种分法？把它们分别贴在小黑板 上。 ６．显现后小结：把一些物体平均分有不一样的分法，可以是“每几个一份地分”，也可以是“平均分成几份地分”，但不论用哪一种方法，最后结果是每一份是同样的，都是平均分。 ［设计妄图：在这一环节的授课中，要努力办理好自主研究和合作交流的关系。学生在自主研究和独立思虑取清楚了平均分的两种基本策略，在与伙伴的合作交流中，为掌握平均分的实质特色积累了丰富的感性经验。］ 三、牢固应用，内化看法 1．依次出示“想一想做做”第1题、第2题、第3题、第4题。①先出示图，引导学生进行观察，知道都是平均分。②想一想，他们分别可能是怎么分的？让学生在小组内从不一样角度说一说 分的过程。 ③独立完成填空。 ④在小组内校订。 2．“想一想做做”第5题。 ①出示图，学生仔细观察。 ②一共有几本书？你是怎么知道的？ ③若是是平均分的话，可以怎样分呢？ ④独立完成填空。 ⑤小结：像这样每份同样多，既可以看作是合起来一共有多少，也可以理 解为是把一些物体进行平均分。 3．“想一想做做”第6题。 ①出示图，说说图上画了什么？ ②兔子是怎样分的？鸡是怎样分的呢？自己先说一说。 ③和同桌交流交流。 ［设计妄图：这里的每一个习题，都紧扣授课重点力求为学生创立说的环境，让学生在互相交流和合作的过程中，表述自己的想法，倾听别人的建议，不断完满自己的认识，同时成立自信，并学会敬爱别人。］ 四、全课总结，拓展延伸 １．经过今天这堂课的学习，你有什么收获？你还有什么不理解的地方 吗？ ２．发散练习：有15个小朋友，要分成几个人数相等的小组做游戏，可以怎样分？你能想出几种不一样的分法？下课今后去分