《平行四边形判定定理的简单应用》教学设计.docVIP

《平行四边形判判定理的简单应用》授课方案 《平行四边形判判定理的简单应用》授课方案 PAGE/NUMPAGES 《平行四边形判判定理的简单应用》授课方案 人教版数学八年级下第十八章 《平行四边形判判定理的简单应用》授课方案 一、授课目的：（1）进一步理解和掌握平行四边形判断的方法，比较它们的不同样。 （2）能依照不同样条件灵便采用合适的方法推理论证。 二、重难点：平行四边形判断的灵便应用。 三、授课过程设计 （一）复习知识，形成简短的知识结构 问题1：前面我们学习了平行四边形的判判定理，分别是从哪些方面获取的？请说说这些判 定定理。 师生活动：学生回顾研究序次:定义边—角—对角线。其中定义法是学生简单遗漏的方法， 应重视重申，它是判断平行四边形的基础，要让学生意会这种”化归”的研究思路。同时，学 生可能表达不全面、正确，教师要合适的引导、点拨。尔后，让学生完成下表 边 的四边形是 平行四边形 角 对角线 注意提示学生：（1）判断平行四边形的条件有俩个，注意差异开来。（2）一组对边平行，另 一组对边平行的四边形是平行四边形吗？（等腰梯形） 设计妄图：经过列表归类，让学生了然研究平行四边形的基本思路、方法。建 立知识的系统性。 （二）基础练习，增强应用 1、请你鉴别以下四边形哪些是平行四边形请说明原由？ 7.6㎝ ADAD 110° 4.8㎝ 4.8㎝ 70°110° BCB7.6㎝  C 8cmA O 4㎝  5㎝  D 8cm  5㎝4㎝ BC 2、在四边形ABCD中，已知AB//CD，请你增加一个条件，使四边形ABCD是平行四边形。 增加的条件是： 3、在以下给出的条件中，能判断四边形ABCD是平行四边形的是（） A、AB//CD,AD=BCB、∠A=∠B,∠C=∠DC、AB=CD,AD=BCD、AB=AD,CB=CD 设计妄图：选择平行四边形的判断方法解决简单问题，牢固基础知识。 （三）典例引领，深入应用 1、已知：如图，E、F是平行四边形ABCD?的对角线AC?上的两点，AE=CF． 求证：四边形DEBF是平行四边形 A D F E B C 师生活动：教师引导学生读题、解析题目条件，搜寻判断四边形DEBF是平行四边形的方 法。 （应用两组对边分别相等的四边形是平行四边形也许证一组对边平行且相等的四边形是平行 四边形） 追问1：还有其他方法吗？（若学生不能够，可谈论或提示：注意题目条件指向对角线上， 若连接AC，交BD于点O，能不能够从对角线下手证明呢？试一试。） 追问2：比较这些方法哪一种最简单？你有什么启示？（应用对角线互相均分的四边形 是平行四边形进行证明最简单，注意方法的总结，当一题多法时，注意方法的灵便性和简略 性，当题目条件集中指向对角线上，应用对角线的有关判判定理证明更简略） 设计妄图:经过一题多解，培养学生多角度解析问题、解决问题的能力，提升学 生应用知识的灵便性。经过变式，使学生对平行四边形的判断有进一步的理解， 增强学生思想能力。 师生活动：若将题目条件AE=CF改为DE⊥AC,BF⊥AC,其他条件不变，四边形DEBF还是平行四边形吗？并证明（是平行四边形） A D EF B C 追问：若将题目条件DE⊥AC,BF⊥AC,改为DE//BF,其他条件不变，又如何？为什么？（还是平行四边形） A D EF B C 设计妄图:图形的条件改变，结论不变；由特别到一般，掌握事物的实质特色是 学生学习、提升的能力之一。 （四）小试牛刀，灵便应用 如图,在□ABCD中,已知AE、CF分别是∠DAB、∠BCD 的角均分线,你认为四边形AFCE是平行四边形吗?如 果是,试说明原由 设计妄图:学以致用，体验成功。 （五）、小结归纳 1、平行四边形的判断有哪些？ 2、利用平行四边形的判断进行证明时，要注意什么？ 师生活动:教师与学生一起回顾本节知识方法，让学生领悟解析问题、解决问题的路子与方法。 设计妄图：经过小结使学生梳理本节课知识方法，掌握平行四边形的判断解决 问题的基本思路和方法 （六）综合应用，能力提升 已知AD是△ABC的角均分线，DE∥AB，在AB上截取BF=AE， 求证：EF=BD A FE B DC 设计妄图：角均分线与平行线、平行四边形的判断的综合应用解决问题的能力。 （七）部署作业 必做：导教学设计43页 选做：导教学设计44页11-13题