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《平行与垂直》授课稿 《平行与垂直》授课稿 PAGE/NUMPAGES 《平行与垂直》授课稿 《平行与垂直》授课稿 一、说教材 1、授课内容：义务教育课程标准实验教科书（人教版）数学四年级上 册第64-65页，例1。 2、教材所处的地位及作用： 垂直与平行是在学生已经认识了直线及角的基础上授课的，是认识平 行四边形和梯形的基础。垂直与平行是指在同一平面内两条直线的两种特 殊地址关系，在生活中有着广泛的应用价值。经过本节课学习，不但让学 生充分感知和理解垂直与平行的实质特色，而且培养学生学习数学的兴趣。 3、授课目的： （1）知识与技术目标：使学生理解同一平面内两条直线的两种特其他 地址关系，认识垂线和平行线。 2）过程与方法目标：引导学生经过观察、谈论、感知生活中的垂直与平行的现象。 3）感神态度及价值观目标：培养学生的空间看法及空间想象能力，培养学生合作研究的学习意识。 4、授课重点、难点。 重点：正确理解“订交”、“互相平行”、“互相垂直”等看法，发展学 生的空间想象能力。 难点：对订交现象的正确理解（特别是对看似不订交实际上是订交现 象的理解。） 二、说学情 学生在平常生活中接触了很多的几何图形，在三年级的数学学习中， 也具备了必然的知识基础。但小学四年级的学生的抽象思想诚然有必然的 发展，但依旧以形象详尽思想为主，解析、综合、概括、概括能力较弱， 有待进一步培养。 三、说教法 几何初步认识无论是线、面、体的特色还是图形的特色、性质，对于小学生来说，都比较抽象，所以我运用直观性进行授课。在本节课中，我以观察例图导入，让学生英勇画线、观察分类、感知特色，从而自主研究，着手操作，认识平行与垂直。同时经过多种形式的练习牢固新知。 四、说学法 “要让学生着手做科学，而不是用耳朵听科学。”让学生带着问题动 眼、着手、动口、动脑，调动多种感官参加数学学习活动，经过看一看、量一量、议一议、说一说等方式进行学习。 五、说授课程序 （一）组织活动，惹起问题。 1、观察例图。 提问：（1）你能从图中找到直线吗？ （2）这每一组直线中的任意两条直线之间都存在着什么关系呢？ 你们想不想研究它们呢？ 2、想象活动： 课前老师发给同学们一张长方形卡片，请同学们拿出来摸摸看。下面 老师和你们一起来借助这张卡片做一个想象活动：把这个面变大会是什么 样子？闭上眼睛想象：变大、再变大、变得无量大，在这个无量大的平面 上出现了一条直线，又出现了一条直线，想象一下这两条直线的地址是怎 样的？ 3、英勇“画”线。 张开眼睛把这两条直线画在这个平面上。 [设计妄图：让学生从现实生活中下手，创立了纯数学知识的研究氛围， 带领学生进行空间想象，着手把两条直线的地址关系画到纸上，即让学生 自我感知两条直线的关系，又激发了学生的学习欲望和参加意识。] （二）自主研究，获取新知。 1、观察分类，感知特色。 1）同桌交流自己的作品，比一比谁的作品别开生面。 2）小组内交流，小组长负责把小组内不同样的作品，贴在黑板上。 3）为了表达方便，给这些作品标上序号：1、2、3等。 4）分类整理，初步感知订交与不订交。①先自己分类整理，再与你的同桌说说你的分类方法，最后在小组内 交流。 ②小组长报告分类有可能出现以下情况。 a、分为两类：交织的一类，不交织的一类。 b、分为三类：交织的一类，快要交织的一类，不交织的一类。 c、分为四类：交织的一类，快要交织的一类，不交织一类，交织成直 角的一类。 ③考据看似“不订交”而实际上是“订交”现象（打破难点）。 思疑：快要订交是不是“订交”呢？ 学生用不同样的方法检验“快要订交”，并报告交流。 a、观察想象b、延长考据c、测量判断 4）用“订交”与“不订交”在小组内再分类。（两类） 5）认识“平行线”①学生用不同样的方法考据，并报告交流。 a、观察想象b无量延长c测量判断 ②教师小结得出同一平面内若是两条直线不订交，在数学上称它们“互 相平行”，这样的一组线就叫“平行线。” ③学生谈论交流理解：“在同一平面内”、“互相平行”（重点理解。） 重申：我们研究的平行线必定是在同一个平面上。 6）随堂练习。①找一找，教室里有哪些平行线？②找一找，图中有哪些平行线？ ③找一找，生活中的平行线，想象一下，若是不平行会怎样？ [设计妄图：这一环节主若是让学生以分类为主线，经过小组报告、班 级争论、教师点拔等活动，帮助学生在复杂多样的情况中渐渐认识到：在 同一平面内两条直线的地址关系只有订交和不订交两种情况，经过两次分 类、分层理解“订交”、“永不订交”、“互相平行”、“同一平面内”等抽象 看法，提高学生的空间想象能力，培养学生主动研究问题的意识。] 2、自主研究，揭穿“垂直”。 1）小组自学。 2）交流考据方法。 a、观察两条直线订交所形成的4个角的大小。 b