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“4W教学法”运用探究 　　摘要：近年来，围绕大学教学方法方式改革探讨较多，如案例分析法、场景模拟法等，这些方法活跃了课堂气氛，但这些方法都没有强调教学过程中逻辑思维能力的培养，结合课程体系探讨不深入，“4w教学法”既能提高学生学习的积极性与主动性，又是加强学生思维能力的培养，还有助于课程体系的完善，将越来越受到师生的好评。 　　关键词：4w教学法;会计;财务管理 　　中图分类号：g4文献标识码：adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2019.24.094 　　1“4w教学法”的内涵 　　“4w”是指why、what、way、widen四个英文单词首写字母的组合，其含义分别是：为什么（why）——目的与意义、是什么（what）——含义与程序及分类等、怎么做（way）——相关运用与实践、知识拓展（widen）——技巧及应注意的问题，相关知识发展史与未来发展趋势。 　　“4w教学法”是指在教学中，结合当代大学生心理、思想、行动的实际，授课时，首先指明为什么要上这门（节）课，为什么要学这个专业，让学生学习有方向感，然后，指明这门（节）课或者这个专业的性质、特点……等理论内涵，使学生掌握相关理论知识，紧接着，告诉学生为了达到目的，应该如何操作，提高学生动手能力与实操技巧，最后，根据学生理论学习掌握的程度以及学生实际操作的结果予以评价，并结合当今国内与国际前沿知识加以拓展，使学生及时掌握与吸引新的动态知识，以利于学生紧跟时代步伐。 　　2“4w教学法”的意义 　　2.1更加符合当代大学生“务实”观 　　当代大学生普遍具有一种直接的“务实”观，每上一门课，总有学生会问：上这门（节）课有什么意义？为什么要上这门（节）课？“4w教学法”每上一节课，一开始就开门见山地讲明本次授课的意义与地位，然后再讲解知识，这样更直接地满足学生学习欲。 　　2.2讲学思路更加清晰 　　“4w教学法”具有较强的逻辑思维性，将以问题为导向步步深入。如《会计学原理》是一门专业入门课，对初学者难以理解，对教师难于讲清，“4w教学法”以一问一答、层层递进形式进行教学，便于老师讲解，更便于学生掌握，进而提高教学质量。“4w教学法”首先按照信息论观点讲解会计就是广大信息使用者提供真实财务报表的，明确目标后，就进入如何保证会计报表信息质量入手，很快就讲到原始凭证，让学生有足够时间收集大量凭证，然后结合这些收集到的凭证，进一步讲解记账凭证、会计账簿，最后再回到财务报表，使学生既对会计有了横向理解，也有了纵向掌握。思路清晰明了，学生易学易懂。 　　2.3易于学生牢固掌握知识 　　传统教学法，老师按照教材顺序教授知识，学生往往盲目跟随老师自己缺少思考，强制记忆，学到哪就记到哪，前面学好后面忘光，但“4w教学法”，直接从学习目的与任务出发，继而讲述相关理论与实践运用，一环套一环，不断强化记忆，使学生牢固掌握每一项目每一任务要点。 　　2.4有利于应用型人才的培养 　　“4w教学法”每讲授一次课，核心部分都放在如何解决问题，如何拓展知识两个方面，学生学习后，既有利于提高学生动手能力，也有利于学生分析问题解决问题能力的提高，极大地满足应用型人才培养要求。 　　3“4w教学法”在会计学专业教学中的运用 　　3.1“why”在会计学专业教学中的運用 　　“why”是“4w教学法”的第一步骤，也是非常关键的一步，所谓不鸣则矣，一鸣惊人，万事开关难，任何一件事情，只要开头开好了，后面的往往非常容易。 　　3.1.1搞好新生专业导论学习 　　一个新入学的大学生，专业的选择不一定代表该生对所选专业有很深了解，甚至对专业完全不了解，因此，为了增强新入学的大学生对专业的了解，明确自己未来发展的方向，作好适合自己的未来职业规划，学校必须对新入学的大学生进行专业教育。 　　专业导论学习也可以通过入学专业教育形式进行，通常可以用8—16课时，将本专业的人才培养目标、基本定位、做什么？需要具备哪些知识、需要掌握哪些技能、需要具备哪些能力？为了达到此目标，需要学习哪些课程，在学习过程中应该注意什么事项等，使新生对专业进行了解熟悉，进而增强学生学习动力。 　　3.1.2上好课程的第一堂课 　　每门课有每门课的特点，为了增强学生对所讲课程学习的兴趣，就必须上好第一堂课，如：我每次上《财务管理》课程，总是用一节课时间进行课程介绍与个人介绍，首先介绍财务管理的重要性，财务管理是进行资金动作的关键，是财务会计的提升，在将来实践与考证中经常用到，同时，指明财务管理课程计算量大、逻辑性强，所以在学习过程中要注意计算能力、分