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翻转课堂在中职会计教学中的应用研究 　　【摘要】本文主要介绍了翻转课堂在中职会计教学中运用的特点，重点阐述了其应用策略，主要有：转变教学观念、制作教学课件、引导学生学习等，希望为社会培养更多的实用性会计人才。 　　【关键词】翻转课堂中职会计教学应用 　　【中图分类号】g63【文献标识码】a【文章编号】2095-3089（2019）31-0147-01 　　引言 　　翻转课堂教学形式在各个学校中都有所运用，其在中职院校会计教学中的运用，不但提升了教学效率，还提升了学生的全面素质。为了向社会输出更多专业人才，中职教师需要进一步转变教学理念，利用翻转课堂，提升学生学习兴趣，促进中职院校的发展。 　　一、翻转课堂在中职会计教学中应用的特点 　　（一）教师转变角色 　　传统教学中，教师利用“满堂灌”的教学方法，向学生灌输知识，学生被动接受知识，缺少主动性。翻转课堂的运用，最大的特点就是课堂中主体的转变，教学从主体变为知识的引导者，教师使用电子设备，在课前、课中、课后对学生进行指导和问题的解答，帮助学生养成良好学习习惯，这种角色的转变，在中职院校会计教学中，有很大的效果[1]。 　　（二）学生转变角色 　　翻转课堂在中职会计教学中的运用，不只在课堂中进行，学生还可以在课外时间进行知识的学习，这种方式更加个性化。学生不受教室的约束，结合自身学习情况，有针对性地选择学习资料和随堂练习等。翻转课堂中视频资料都是教师针对学生精心设计的，学生学习过程中只要集中注意力，就能有效地提升自身学习能力。在这种氛围下，学生的角色从被动知识接收到主动参与，变成了教学主体。 　　（三）课堂时间得到扩展 　　翻转课堂的运用，重新分配了教学时间，传统的教学中教师只能在课堂时间传授知识，时间紧、任务重。但是现在教师只需要在课前精心制作视频，在课堂中和学生一起观看视频，为学生提供更多思考和解决问题的时间，将课堂留给学生，学生主动参与后，完成教学目标，教师只需在一旁进行观察和引导，帮助学生构建知识体系即可。 　　二、翻转课堂在中职会计教学中的运用 　　（一）转变教学观念 　　现在我国普遍使用的教学形式是应试教育，即使新课标改革已经很多年，翻转课堂等新型教学模式有所运用，但是实际教学中，要想转变传统教学理念，还是一个漫长的过程。因此，在中职会计教学中，还要不断贯彻新型教学理念，坚持落实新课标改革，融入翻转课堂等新型教学模式，从教师做起。只有这样，才能打破传统教学模式，改变应试教育形式，让学生明确自身在教学中的地位。教师只是一名引导者，指导学生通过探究掌握知识、理解知识，只有学生自己主动，才能在会计专业的学习中进行深层次的探索，成长为将来社会需求的专业人才。 　　（二）制作教学课件 　　翻转课堂教学模式的使用，依赖现代科技，教师不但有良好的专业知识，还要学会制作课件，为学生提供更多、更好的学习资源。中职会计教学中，由于该专业涉及的课程较多，如财务会计、基础会计和实务操作等，因此，教师要科学设计教学内容，使用翻转课堂教学模式，还需要添加课件的制作，教师做好相关知识学习，提升自身制作视频的能力，为学生提供高质量的视频等，敢保证学生通过视频的观看可以更好的掌握知识，并通过有趣的视频内容，提升学生学习积极性。因此，教师制作课件前，充分解析教材，明确重难点，让学生观看视频就能对专业知识有清晰的认识。翻转课堂中视频是很好的学习材料，学生不止在课堂中，在家也可登录平台，通过观看视频进行知识的复习和预习等，所以只有保证视频质量，才能提升教学效率。 　　（三）实践教学 　　翻转课堂的运用，学生不但要掌握基础知识，还在学习过程中提升自身学习能力等，但是具體实践上，和中职会计教学要求还存在一些差异，主要是会计专业的特点导致的。会计是一门实用性强的学科，教学中不但有理论教学，更重要的是实践操作，因此学生观看视频，掌握理论知识后，教师就要组织学生进行实践操作，如岗位模拟实训等，巩固理论知识，将实践和理论结合，提升学生综合能力。另外，教师还要通过翻转课堂，在平台中加强和学生的交流沟通，教师通过沟通掌握学生学习情况，调整教学策略；学生通过沟通明确自身知识和学习方向的不足，及时进行纠正，扩展思维。通过这种实践操作，加强学生深入研究问题的能力，提升实践能力。 　　（四）引导学生学习 　　学生进行会计学习中最为重要的环节便是信息接收，包括信息的吸收和理解，通过翻转课堂中的视频主动完成预习，提前掌握重难点，记录不懂的问题[2]。课堂中，教师只需进行引导和点播，对学生疑问进行指导，并针对学生对知识点的理解程度，进行深化指点，结合实践操作，加强学生实践