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对中小学美术教学回归本真问题的探讨 　　【摘要】我国的教育事业正在不断的进行改革与发展，中学的美术教育也发生了不小的变化，这是由于美术应该符合我们时代发展的步伐.这篇文章主要讲的是，对于中小学美术教学当中应当开展合作学习使教学回归本真.希通过这篇文章的研究让中小学美术的教学工作回归本真，并且走向一个新的局面，提高中小学生对于美术学习的兴趣与爱好，陶冶学生的情操，提升学生的综合素质，与此同时还能够建立起师生之间建立良好的师生关系。 　　【关键词】中小学美术教学；合作学习；对应措施；面对的问题 　　【中图分类号】g623.75【文献标识码】a 　　【文章编号】2095-3089（2019）02-0066-01 　　引言 　　合作学习是一个新型的教学模式，可以使教学回归本真，他指的是在教学的过程之根据老师，与同学的相处得出学生的性格以及学习能力，还有性别等因素，学生分为若干个学习小组，让这些学习小组形成一个一个的整体，然后老师通过引导学生对教材进行总有分析，使学生通过小组讨论的形式回归本真完成学习计划，最终实现学习的目标。 　　一、中小学美术课堂回归本真的方法——开展合作学习 　　中小学的美术教学对于学生来说是十分重要的，它能够培养中小学学生的审美能力，还能够净化学生的心灵，这对学生的完美品格的塑造十分关键。但是目前的中小学美术教学的效果并不是特别理想，教师在美术课堂上依然采用的是传统的教学方式，比较单调乏味，会降低学生学习的兴趣和学习效果。合作学习对于中小学教学来说可以培养学生对于美术学习的热情，还能够提高学生对于学习美术的积极性，同时老师在课堂上对同学进行分组指导，来增加学生之间的情感，并且鼓励同学之间互相交流，互相学习，有助于形成团队协作的学习意识，使学生之间集体感增强。另外，在学习小组的讨论与交流之中，可以互相交流心得与经验。这对学生的学习十分重要，同时也是对团队能力的一种培养。 　　二、中小学美术教学过程中开展合作教学的问题 　　1.合作学习的意识不强。 　　目前，中小学的美术课堂教育方式比较单调，并且教师在开展合作学习模式的经验不足，所以对于调动学生的学习兴趣也不是十分强。教师是学生学习的主要榜样，教师的每一句话都对学生会产生深远的影响，只有当教师自身对于美术的合作教学彻底领悟之后才能够让学生学习的过程中指导的作用。 　　合作学习的模式强调，教师根据学生的自身情况，这里包括学生的性格、学生的个性、学生的兴趣以及学生的学习能力来对学生进行科学的合理的分组，让学生在美术学习的过程中感受到合作学习的乐趣，并且能够增强对于美术学习的兴趣。与此同时还能够与学生的审美兴趣相关联，学生通过老师发现自身的优缺点并且不断的去扩大优点养成良好的习惯。在目前的中小学教学当中，教师对于合作教学的经验是十分缺乏的，这一点是关键。 　　2.形式化严重的合作学习。 　　在美术教学过程中存在老师为了完成合作学习的目的而让学生进行简单的分组，并且只为完成任务的学习，这样学生学习的兴趣不会太高，积极性也不会太高。 　　3.师生之间的地位不平等。 　　良好的师生关系是学习效率的前提，美术教学中开展合作学习时良好的师生关系也是十分重要的。由于长时间的教师处于教学过程之中的绝对领先地位，所以在改为合作学习之后，教师的地位仍然是不可撼动的，这样使得学生依然按照老师的要求去学习，这样就失去了合作学习的最初的目的。学生在学习的过程之中仍然处于被动的地位，这种教学环境学生很难实现学习目标。学生的积极性与热情依然会不足。 　　三、中小学美术教育中回归本真的主要措施 　　1.合理的分组与科学指导。 　　分组对于合作学习来说是十分重要的，这关系到学生是否自愿，是否具备一定的学习能力，而且分组是由老师分配的，这需要教师对于学生的性格以及学习能力都进行充分的了解。对学生进行合理的科学分配之后，根据每个小组的特点，进行个性化的指导，来提高学生的对于美术的学习热情与兴趣，发挥他们自己的创造性。同时应该尽量的避免对学生过多的指导，应该观察学生在学习合作过程中的能力，让学生充分发挥自身的特长，鼓励学生在学习的过程之中多交流，多学习，取长补短，改正自身的不足，发挥自身的长处。把美术学习的平台交给学生，充分的培养学生合作学习的能力。 　　2.领悟合作学习创造学习环境。 　　教师在开展合作教学之前，自己本身应该更好的领悟合作学习的真谛，合作学习是要求互相开放，互相理解，自由，平等。教师在合作学习过程中也应该有严格的要求，确保自己按照这个原则进行教学，合作管理，学习课堂，让学生自由发挥，鼓励创新。另外教师在学生合作学习之中出现的问