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简析小学数学教学中游戏教学模式的运用 　　摘要：：在小学数学教学中，由于教材教学知识内容相对较为枯燥，导致数学课堂教学的氛围相对沉闷，极易使学生的注意力分散，达不到高效教学的目的。通过小学数学教学实践证明，在教学过程中，融入游戏教学模式，可有效活跃课堂教学气氛，调动学生自主参与数学课堂学习的积极性，对增强教学效果发挥积极的作用。对此，本文主要分析小学数学教学中游戏教学模式的运用意义，并提出其运用的具体策略。 　　关键词：小学数学;游戏教学;模式;运用 　　前言： 　　在小学数学教学活动中，教师既要向学生传授基础教学知识，又要注重培养学生的数学思维。长期以来，小学数学教学中，教师以传统教学模式为主，虽然能够在一定程度上达到数学教学目标的要求，但难以实现有效教学，对数学教育的可持续发展有着诸多不良影响。联系小学数学教学实际，应用游戏教学模式是尤为重要的，有助于激发小学生的学习兴趣和提高教学效果。所以，作为小学数学教师，有必要对游戏教学模式的有效运用问题做进一步的探究。 　　一、小学数学教学中游戏教学模式的运用意义 　　在小学数学教学中，教师对游戏教学模式加以合理运用，具有积极的意义。首先，爱玩是小学生的天性，通过游戏教学，学生能够在游戏中学习，在游戏中成长，对增强学生的学习体验发挥积极的作用。其次，游戏教学模式的运用，可打破传统教学模式的束缚，激发学生学习兴趣和提高其课堂注意力，有利于数学教学活动的深入实施。最后，游戏教学模式在数学课堂教学中的运用，是教学的一次新的尝试，有助于培养学生的创新能力、思维能力，同时可提高学生的数学思维[1]。 　　二、小学数学教学中游戏教学模式的运用策略 　　（一）在培养学生数学兴趣中的运用 　　传统教学中，以填鸭式教学模式为主，教师讲，学生听，其教学模式条件下，学生的学习欲望得不到充分激发。对此，在小学数学教学中，建议教师可运用游戏教学模式，以有效培养学生的数学学习兴趣。例如，在“公倍数”的教学中，为激发学生学习兴趣，教师可将学生分成若干小组，两两一组，在规定的一分钟时间内，对“2”和“3”的公倍数进行记录，回答正确数目最多的一组获胜。首先，一个同学将2的公倍数罗列，另一名同学记录，与此同时，该生再对“2的公倍数”的得数除以3计算，如果能除尽，就是“2和3的公倍数”，再次记录。以此形式为基础，鼓励学生合作。基于此，将游戏教学模式有效落实，同时对活跃课堂教学氛围和培养学生数学学习兴趣发挥积极的作用[2]。 　　（二）在降低学习难度中的运用 　　从数学教学知识内容看，总体上相对较为抽象。为帮助学生对数学知识有深刻的认识，教师可将游戏教学模式运用其中，降低教学难度，给予学生直观的学习感受。例如，学习“奇数和偶数”时，教师要求学生以自己学号的数字为准，然后，教师随机说编号的数字，该生就回答是“奇数”还是“偶数”。或者，为了锻炼学生的反应能力，教师也可随机说出任意的数字，制定某为学生回答。总之，在小学数学教学中，教师积极为学生创造锻炼思维的条件，引导学生不断提高自我的数学素养水平，更好的将游戏和教学融为一体。 　　（三）在检测学习效果中的运用 　　许多教师在授课之后，不能充分了解学生是否学会该部分知识内容，通常都是以课后习题而反馈教学成果。应用游戏教学模式后，教师能够在课堂中即时检测学生的学习成果，而学生也能从中获得寓教于乐的体验。例如，在学习“数数”时，教师可以鼓励多个学生，将自己的文具进行合并，并要求学生共同数出各种文具分别有多少个。通过这一简单的游戏，小学生的学习积极性得以调动，比传统枯燥的教学更具趣味性，深入学生之心，同时，教师也能进一步了解学生的学习成果[3]。 　　（四）在培养学生逆向思维中的运用 　　在数学教学中，要提高学生的学习能力，既要引导学生从正面思考问题，又要重视培养学生的逆向思维。所以，教师可将游戏教学模式运用于培养学生逆向思维的过程中。例如，在“二十以内”加减法的教学中，教师随機选择班级二十名学生，站在讲台的前面，面向同学，一字排开。然后，为每个学生做1-20的编号。教师出题，学生计算，得数与编号相同的同学向前走一步。如此，在数学课堂教学中，将枯燥的计算教学变得更加生动有趣，可调动学生参与的积极性，同时也有助于对学生逆向思维的培养。 　　结论：基于游戏教学模式，可以满足小学生的游戏愿望，同时能够推进数学教学活动的深入开展，有利于增强数学课堂教学的实效性。数学教师在运用该教学模式时，可在培养学生数学兴趣、降低教学难度、检测学习效果、培养学生逆向思维的方面加以有效应用，充分调动小学生课堂参与的积极性、主动性，促进学生思维发散，培养其创新能力、灵活运用能力等，从根