《公倍数和最小公倍数》教学设计爱.docxVIP

课题公倍数和最小公倍数 周次案序 教学目标 一、教学目标 1、利用知识迁移，通过回顾整理公因数和最大公因数的相关知识，引导进一步掌握本 节课的结构，从而进一步理解公倍数和最小公倍数。 2、在探索公倍数和最小公倍数的过程中，积累观察、猜想、归纳等数学活动经验，发 展初步的推理能力。 3、在解决问题的过程中，进行有条理、有根据的思考。 二、教学目标的制定依据 .内容分析 教材呈现的是用长方形剪纸作品布置正方形展板的情境。借助问题“正方形展板的 边长可以是多少分米呢？最短可以是多少米”和“你能找出12和18的公倍数和最小公 倍数吗”引出对公倍数和最小公倍数的探索与学习。 .学情分析 学生已经理解了公因数和最大公因数的含义，在此基础上，学生又对短除法有了进 一步的掌握。这就为本节课的学习奠定了良好的基础。 教学过程设计 第一课时 课型 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 开 放 式 导 入 引导学生回顾公因数和最大公 因数的含义。并回顾一下学习的过 程。 找一找12和18的公因数和最 大公因数。. 学生同桌为单位说一说。学 生独立写一写。 为迁移学习奠定知 识和方法的基础。 核 心 过 程 推 进 1、出示情境、提出问题： 正方形展板的边长可以是多少分米 呢？最短可以是多少分米？ ” 2、提出问题： 摆成的正方形的边长与长方形的 长、宽有什么关系？ 3、引导学生发现其中的倍数关系。 4