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课题 17草原课型 新授 案序1 教学 目标 .学会本课9个生字，理解由生字子组成的词语。正确、流利、有感 情地朗读课文。背诵课文第一自然段。 .通过抓住重点词句，品读、积累优美的语言，体会如诗如画的草原 风光。 .德育美育渗透：在草原自然美的熏陶下，培养学生爱美的情趣和对 祖国风光的热爱。 4?重难点：整体感知课文，通过抓住重点词句，品读、积累优美的语 言，体会如诗如画的草原风光。 学情 分析 .内容分析 本文作为“走进西部”的第一篇课文，目的一是引导学生感受充满诗 意的草原风光与民族风情，体会作者对草原的热爱和对民族团结的赞 颂之情；二是在阅读中体会表达上的一些特点，并积累语言。 .学情分析 课文语言清新优美，线索清晰清楚，赞美了草原的美丽风光，表达了 蒙汉两族人民的深厚情谊，但是班级的学生并没有去过草原，所以通 过重点词句，让学生品读从而感悟如诗如画的草原风光。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、谈话激 趣，导入课 题。 同学们，老师一直向往这样一 个地方：蓝蓝的天上白云飘， 白云下面马儿跑。你们知道那 是什么地方吗？（点击课件） 通过图片认识草 原，初步感悟草 原的美。 初步感受草原 的美，激发学 生学习的兴 趣。 二、整体感 知 自由读课文2-5自然段，思考： 如果要用一个词概括草原人 民的特点，你想用什么？ 哪些句子感受到了蒙古人民 的热情好客。 学生认读。 指名读 小对子互读 检查读 引发学生对草 原的喜爱之 情，接着继续 走进草原，对 融入我们的草 原之旅有很大 帮助。 审核签字: .学生自由朗读，如果有不 理解的，老师可作适当补充性 讲解。 .指导学生有感情地朗读、背 诵。 .引导学生课外找一些刘禹锡 的诗来读一读。 学生读文中故 事。 交流读后感 受。 教师提供故 事： 指导学生有感 情地朗读、背 诵。 三、趣味语 文 .谈话导入：批改作文时，常 发现有些学生对标点符号的使 用随心所欲。或一到底， 或通篇不用，想起来了就随手 点一下，说明这些学生对标点 符号极不重视。今天我们来读 一那么关于标点符号的故事，读 完之后，谈谈你的感想。 .小结。 标点一定要恰当，它就像一个 人的五冠，不能因为它不是字 就显得无足轻重，标点错了， 意义也就变了。 动手练习加标 点，使之成为 不同意思。 ①下雨天留客 天留我不留 ②过路人等不 得在此小便 ③某家有少女 人材十分丑陋 全无一■双好脚 ④今年好倒霉 少不得打官司 加强标点符号 使用训练，使学 生熟练掌握 板书 设计 浪淘沙 九曲黄河万里沙， 浪淘风簸自天涯。 如今直上银河去， 同到牵牛织女家。 教后 反思 审核时间: 审核签字: 三、品读感 悟，体会草 原美。 1、出示自学提示：默读课文 第一自然段，边读边想：老舍 先生笔下的草原美在哪里？ 2、交流、点拨，相机指导朗 读。 画出相关的句 子，写一写自己 的感受。 对两个词语进行 比对，作者的用 词妙在哪里？ 边读边想象。 出示自学提 示，让学生自 主学习探究， 让学生成为课 堂正真的主 人。 四、品读感 悟，体会草 原热情好客 的草原人 民。 激情相见： 看，热情好客的草原人民，身 着节日的盛装，驹?着骏马，从 几十里外飞奔前来迎接远方 的客人，那五彩缤纷的蒙古族 服装随风飘动，像一条彩虹向 我们飞过来。 盛情款待： (1)主人们拿出些什么款待 远方的来客？ (2)除了吃的、喝的，还不 忘以歌助兴，宾主无拘无束， 其乐融融。 你能否想象当时 的相见是怎样的 情形——学生即 兴表演，教师随 机采访：刚才你 们说了些什 么？你听得懂蒙 古族语吗，如果 你听不懂，你知 道他们在说什么 吗？ 有感情地朗读。。 为了让学生感 受蒙古人民的 热情，感受主 客相见时候的 那份融洽，可 通过抓住关键 词想想他们的 谈话以及说话 时候的表情。 板书 设计 17、草原 天空 小丘风景如画 羊群 教后 反思 审核时间:  课题 19、白杨课型 新授 案序 3 教学 目标 .学会本课6个生字，正确读写相关词语。 .有感情朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。 .抓住重点语句，联系上下文，体会借物喻人的写作特点。 .德育美育渗透：体会白杨的特点和爸爸的心愿。 .重难点：体会作者以物喻人表达真情实感的写作方法，感悟树的某 些特点与人的某些品质之间的相通、相似之处。 教学目 标的制 定依据 .内容分析 《白杨》是一篇借物喻人散文，作者借白杨。热情歌颂了边疆建设者 服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。找准白 杨与新疆建设者之间的相似点、感悟写法以及父亲的奉献精神是学生 理解的一个难点。 .学情分析 学生对西部大开发了解的很少，但是大局部学生能够通过课上的学习 掌握文章的主要内容、体会文章所要表达的中心思