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初中生物教学中的情景教学解析 　　摘要：在新课改背景下，情景教学模式在初中教育中的应用愈加广泛。对于初中生物来说，由于很多学生对初中生物缺乏重视，这就需要通过情景教学模式激发学生的積极性，让学生在情景当中学习生物知识，提高教学效益。基于此，本文首先提出情景教学模式的含义，进而分析情景教学模式在初中生物课堂的应用。 　　关键词：初中生物;情景教学;应用;含义 　　中图分类号：g633.91文献标识码：a文章编号：1992-7711（2019）07-127-1 　　初中生物作为初中学生首次接触的学科，与小学的自然与科学有着很大差异。初中生物不仅仅研究各类生物，同时也包括各类生物的生活环境、微观生物等，这些内容都是学生日常生活中很少接触的事物，很多知识都具有抽象性、难理解的特性。传统生物教学法都是结合教材内容，教师单向传输生物知识，学生往往是被动接受知识，无法表达个人观点，学生信息无法得到反馈。这就需要创新传统教学模式，充分利用情景教学方法，为学生营造一个课堂情景，学生在情景下学习，并发挥学生的主体性，让学生自主思考、自主探究，掌握知识的形成过程，这样才有助于提升学生的生物学素养。 　　一、什么是情景教学？ 　　情景教学，是指在教学当中，教师有目的的为学生创设一个课堂情景，学生在有情绪色彩、生动形象的场景中学习，不断提升学生的情感体验，从而帮助学生理解知识内容。情景教学形式有很多，包括生动形象描绘、课堂游戏、角色扮演、视频引导、问题引导、音乐欣赏等等，这些都可以构建课堂情景，对学生学习起到画龙点睛、加深理解、深化主题等作用。 　　对于初中生物教学来说，由于初中学生首次接触生物知识，部分学生将生物知识想的过于简单、部分学生将生物知识想的过于困难，这都是学生对生物知识不了解的表现。而创设情景，让学生自然而然的进行学习，以情景内容展现微观生物、dna、细胞等，这样就降低了知识学习难度，从而让学生更好地掌握生物知识，让学生对生物知识学习不再感到困难。 　　二、情景教学模式在初中生物教学中的应用 　　1.多媒体创设情景 　　在生物教学中，部分教学内容无法呈现在课堂上，此时教师可以采用多媒体的方法为学生创设课堂情景，从而激发学生的学习兴趣，将生物知识内容通过多媒体呈现出来，引起学生的内心共鸣。 　　如在《膳食指南和食品安全》教学中，教师可以针对本节课内容制作多媒体课件，多媒体课件当中呈现出一个摆满各种食物的餐桌，并假设学生要开始用餐。多媒体上的餐桌食物种类非常多，学生不可能每一样都可以吃到，之后教师通过引导学生：“面对这么多的食物，大家要如何选择呢？”通过一系列的引导，提出本节课所需讲授的重点内容，包括食物中的营养物质、日常饮食、食品安全等。在面对多种食物过程中需要合理进行选择，激发学生的学习兴趣，提高学生的积极性。 　　2.结合实际生活开展情景 　　生物知识来源于生活，学生生活的周围，生物知识无处不在，最真实的情景实则就是生活本身。因此，教师可以结合自身或学生的生活情况结合教学内容设置情景，引导学生的思维，让学生掌握生活中的生物知识。在结合生活学习知识时，教师所提出的生活内容必须是学生熟悉的，或者能使学生理解的，甚至是学生周边事物，这样才可以让生物知识不那么遥远。 　　如在学习《两栖类的生殖和发育》中，老师出谜语让学生猜：妈妈有腿没有尾，孩子有尾没有腿，孩子长大变了样，脱掉尾巴长出腿。学生会利用儿时的经验（看动画片等获得的）很快说出谜底。在激发学生的兴趣之后，老师再利用青蛙的浸制标本，青蛙生殖发育过程的图片，教师即可将学习内容设计成问题并开展教学。在教师讲述知识过程中，还可以对知识内容进行拓展，让学生对学习内容产生兴趣。结合生活情景还可以开展角色扮演，如在《动物行为的主要类型》，可以让学生扮演不同动物行为，如一组表演觅食行为、一组表演防御行为、一组表演生殖行为等，能够有效活跃课堂氛围，学生也可以在角色扮演中更深掌握知识内容。 　　3.利用影视内容创设情景 　　影视创设教学内容，让情景内容变得更加有形可感。影视是学生喜爱的一种表达方式，可以激发学生对生物知识的浓厚兴趣。在教学当中，教师可以选择和生物课程内容相关的电影短片，在授课当中结合某些电影短片即可展开情景教学。对于学生来说，照本宣科的教学模式枯燥乏味难以激发学生积极性，电影短片由于表现形式更加生动、直观，可以为学生创建一个动态的课堂情景，营造良好的学习氛围，从而完成教学任务。 　　如在《植物的呼吸作用》一课当中，教师先播放一些科教类短片，在电影播放完毕后，自然而然的就会形成应有的教学氛围。之后教师针对课堂内容，并结合短片内容引导出示：“植物体的所有活细胞都