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创客教育与小学信息技术教学融合 　　摘要我们一直以来都在倡导建设“创新型”国家，可以说，创新是发展的不竭动力，是进步的源泉，唯有不断创新，才能够让整个国家永葆青春与活力。小学生作为国家人力资源的重要潜力库，其创新能力会深刻地影响到社会各方面的创新力水平。当代社会，最缺乏的就是信息技术人才，而在小学教学阶段，教师和校方对信息技术课程普遍缺乏重视，导致课程最终流于形式，阻碍了学生成长的空间，也不利于创新意识的形成。本文将以创客教育理念为研究重点，讨论其在小学信息技术课程中的应用路径。 　　关键词创客教育小学教育信息技术 　　中图分类号：g434文献标识码：a 　　1创客教育有关理论概述 　　互联网时代下，创客教育也应运而生，作为一种全新的教育模式，同传统化的教学模式相比较，更为注重对学生创新意识和能力的培养。创客一词来源于英文单词“maker”，本义是指出于兴趣与爱好，努力把各种创意转变为现实的人。创客教育则是创客文化与教育的结合。虽然在实际的教学中，创客教育不会直接向学生进行知识的传授，但是在具体的教学中，教师可以将多种学科都结合在一起，从而促进学生主动地投入到其中。 　　2小学信息技术教学的特点 　　许多人通常会把小学的信息技术课程想的过于简单化，认为教师们只要带领学生看看flash动画，浏览ppt就算完成了任务。事实上，由于低年级学生理解能力的有限，教師在进行课程的讲解时往往需要花费更多的工夫来让课堂更加生动有趣，让信息技术知识更加便于理解。我们开设信息技术课程，主要是信息素养的获得。小学是一个人学习生涯的启蒙阶段和奠基时期，如果能将信息化素养一以贯之地传承下去，就能为社会输送更多的可造之才。 　　教育的理念在随着时代的发展而不断更新换代。随着科技传媒等手段的发展，教辅工具和教育软件层出不穷。在小学教育阶段，学生们对信息技术这一课程普遍缺乏重视，运用全新的教育理念，能够吸引学生兴趣，使得教学活动更加顺利进行，并对教师、学校以及学生产生许多积极作用。 　　3将创客教育理念融入小学信息技术教学 　　3.1教育理念的转变 　　要将创客教育理念真正贯彻落实，就必须实现教育理念的转变。首当其冲就是教师的教学理念，以往学生们都适应了教师单方面的传授与讲解，而主动性发挥的机会则很少很少，在创客教育理念中，学生是当之无愧的“创客”，创造者，而教师只是扮演了一个辅助者的角色，这其实是在提供机会让学生发挥自身的主动性。在信息技术课程中，虽然有些理论知识比较难以理解，但对于一些天赋较高的学生来说，实际操作对他们来说并不是一件难事，而老师的工作就是要善于引导这些学生。 　　3.2以任务为导向 　　以任务为导向，往往能让课程事倍功半。一个个任务其实就是一个个目标，学生有了目标才知道努力的方向，才会有收获的成就感。小学学生还处在好动、爱玩、注意力不集中的年纪，如果没有任务指引，很可能就失去了学习的动力。正如许多学生“打游戏通关”一样，老师可以根据学生的特性设置一些类似于“关卡”的小任务来吸引学生去完成，学生们会自主地完成电脑操作，甚至在遇到瓶颈时还会主动上网查询解决方法。 　　3.3尊重学生个性 　　创客教育归根到底就是要激发学生的创新意识，让他们变成一个个“创造者”，从而在将来为社会创造出更大的价值。而具有“创客”潜力的学生往往都具有一些异于常人的个性和思维方式，老师要做的就是尊重这些学生的个性，对于学生在课程上提出的意见和建议要虚心接受。例如，在“画图”和“编辑文字”等课程环节，教师就可以鼓励学生打开思路，不必拘泥于一些常见的图形和文字格式。在制作较高难度的幻灯片时，老师的关注点也应更多地放在作品的创新性上，对于一些思路新颖、内容丰富的幻灯片作品，老师应该公开给予鼓励和表扬，因为这一时期的学生作品大多是充满童趣的，因此在技术层面可以适当放低要求，鼓励学生参与创作。 　　3.4引导进行小组合作 　　由于小组合作学习方式灵活性较高，小组讨论的形式往往比较自由，没有约束。一方面，可以激发学生的积极性与创造性，在宽松的课堂氛围中拓宽思路;但另一方面，由于小组通常由两个或两个以上学生组成，在进行小组合作学习时往往需要聚集在一起讨论问题，这样就能给学生提供不同的解决思路，从而锻炼他们自身的思维。 　　小组合作学习与个人学习不同，除了考验知识掌握情况和思维能力外，还会极大地锻炼到学生的人际沟通能力和团队合作能力，因此对于学生的全面发展及创新素质提高是有帮助的。小学阶段的学生年龄较小，一般来说思维比较跳跃，在进行小组讨论时往往踊跃发言，各抒己见，教师应该加强对学生合作学习技巧方面的指导，譬如哪些问题需要重点讨论，哪些问题是