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高中古典诗歌意境教学研究 　　【摘要】在新课改的形式驱动下，教育者将学生作为课堂上的主体，引导学生学会自主学习。近几年来，传统文化的热潮一度被掀起，这让越来越多的学者也更加关注古典诗歌的教学。古典诗歌是富有意境与韵味的，众多专家对此也提出了相对较多数量的教学理论，然而这些理论教学对于古典诗歌的学习来说是微不足道的，这并不能让学生真正深入了解古典诗歌。因此，意境教学法的出现很好地贴合了当代古典诗歌的教学模式，使得学生能够快速融入诗歌的学习中。 　　【关键词】古典诗歌意境教学现状分析及解决 　　引言 　　古典诗歌教学的难点就在于意境，因为意境是一种虚拟存在的美，它包含着人们的思维与幻想。而想让高中生体会到作者心中的那种意境，确实是一件难事。本文将从高中语文古典诗词教学现状进行具体的分析，再通过对现有的教学模式上进行针对性的改善，帮助学生能够快速进入诗歌学习状态。 　　1.古典诗歌意境的特征与意境教学重难点 　　古典诗歌意境教学的重难点就在于“意境”，纵观古典诗词，我们不难发现，在那短短的几句词语中，就能创造出不一样的氛围与艺术形象，也就是不同的审美。那么，什么是意向？将意向拆开来分析，意则为词人的思想感情，象则为词人看到的或想象的人、事、物，而这两者结合在一起就是所说的意向。拿马致远的《秋思》这一首诗词举例，其中的意为：枯、老、昏，这三个字充分展现了当时的环境与意境，诗词中的枯藤、老树、昏鸦组成了象，而将前者的意代入到象之中，就给予了原本死板的环境一种新的生命。而高中语文古典诗词教学中，最难得就是这一部分，学生凭借自己的水平很难分析诗歌的意境。因此，作为语文教师，就要先明白什么是意境，如何营造诗词中的意境美，并且懂得哪些是古诗的重点，如此，才能合理的教导学生。 　　2.高中语文古诗词教学现状分析 　　从当前高中语文古诗词的教学现状来看，还存在着较多的问题，而这些问题也是一直困扰着众多的教育专家。困扰着学生与教师的问题主要如下：第一，部分古诗词的语言程度较为困难，学生需要背诵大量的古文翻译，否则就很难看懂，因此也无法理解，日复一日，就导致大部分学生的功底并不扎实。教师在讲述时，学生听不懂，就会对课堂学习产生厌烦性，也击垮了他们的学习信心。第二，由于古诗词教学中有很多文言文词语，众多词语与现代化汉字意思有着天壤之别。而小部分教师对这一关键点并没有给出合理的教学设计方案，导致学生直接从基础部分跨越到进阶部分。而这也就影响了古诗词的教学质量，对于学生的学习来说也是非常不利的。 　　综上所述，我们基本可以看出，现在的教师大致上是直接对古诗词进行硬性分析，导致学生的基础知识掌握的不到位，因此开展意境教学也是非常盲目的。 　　3.改进古典诗歌教学的有效途径 　　3.1强调学生的主体性与教师的作用 　　虽然说新课改之后要将学生放在课堂的第一位，但是没有教师哪来的学生。因此，学校要在学生为主体的基础上，更加能够发挥出教师的主体作用。并且，新课改非常强调学生在学习中的主体性，实际上会让部分学生蒙蔽自我，找不到对自己的定位，而教师也有可能会放手于学生，从而形成自己的懒惰情绪。因此，教师在日常教学中也要发挥自己的主体作用。而在古代诗歌鉴赏这一模块，学生的专业水平明显要逊色于教师，教师要明确自己与学生的地位，把握主导学生的权利。 　　3.2激活文字，创造形象 　　诗歌的存在是为了将世界上某一件小事物通过文字的形式展现出来，读者欣赏阅读诗歌都是从诗歌散发出来的形象开始的。因此，在鉴赏诗歌时，教师要一改以往只解析字词的教学方式，而是从浅入深，以诗歌的情感出发，带领学生寻找诗歌的真正意境。并且，通常情况下，一种事物可能代表着多种含义，因此需要凭借诗歌的整体氛围才能判定事物的真正含义。首先，教师带领学生不停的观赏诗词，在每一次的阅读中收获不一样的体验与觉悟。其次，当学生对这首诗歌的意境有了一定的了解之后，教师再带领学生去一字一句的分析，完整掌握所有的意思。最后，在学生自己对诗歌掌握了之后，教师便可以引导学生进一步地深入诗歌，挖掘更深层的含义。 　　3.3把握不同诗歌的脉搏 　　不同的诗歌都有一个共同点，那就是诗眼。有一个特定的物品，由物品围绕而展开的描述;也有由泛指的物而展开的描述，这个诗眼就是整篇古诗的核心所在。教师在进行古诗词教学时，要准确的找到关键点，从关键点突破，更容易散发开学生的思想感情，有效提升学生的古诗鉴赏能力。在诗歌意境教学法中，教师可以在学生对古诗的意境有了一定的把握之后，让学生在古诗中挑选一句自己最喜欢的诗句，并将其改编成一段小散文。通过改寫的学习方式，学生在感悟到诗词的意境的基础上，还能够发散自己的思维模式，对现存的