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核心素养下小学语文分层教学研究 　　摘要：随着新课改的深入推进，学生核心素养的培养以及全面发展越来越受众多学校和教师的重视。培养具有核心素养的学生，为社会提供能适应社会发展脚步的人才，教师需要转变目前的教学方式和观念。对语文这一基础学科而言，小学阶段是学生认识和了解汉字的关键阶段，对学生日后的成长有着十分重要的意义。本文基于核心素养下，对教师该如何推进小学语文的分层教学展开研究。 　　关键词：核心素养;小学语文;分层教学;策略 　　中图分类号：g623.2文献标识码：b文章编号：1672-1578（2020）12-0099-01 　　日前，我国教育部明确规定了在进行小学语文的教学时，需要运用核心素养的教学理念。各个小学也都将培养学生核心素养作为教学目标，越来越多的教育工作者开始关注每位学生的个体的发展。为了面对全体学生，推动每位学生的个体发展，众多教育工作者在開展教学时，需要优化教学手段。分层教学这种教学手段，可以帮助教师有针对性的对学生进行教学，有效提高小学语文教学的教学效率，提升学生的综合素养，帮助学生全面发展，渐渐在小学语文教学中受到广泛应用。 　　1.小学语文教学中运用分层教学的意义 　　培养学生的核心素养的教学目标，需要教师在进行小学语文教学时，引导学生关注“德智体美劳”全面素质的综合发展，帮助学生建立起正确的人生观、价值观，培养学生具有良好的道德品质，提升学生听说读写的语文知识能力。要做到这些，对语文教师的综合素养有很高的要求。教师在开展小学语文教学活动时，首先要对语文教材有个全面且清晰的认识，其次对学生的特点、学习能力以及思维方式要加强了解，进行分层教学。分层教学，就是教师根据学生的学习能力、思考方式等综合因素，将学生区分为不同的等级，不同的等级运用不同的教学目标、不同的评价标准以及不同的教学手段。在小学语文教学中应用分层教学，可以帮助学生找到学习的信心，有效的提升自己的学习能力。 　　2.基于核心素养，小学语文分层教学的策略 　　2.1设定科学合理的教学目标。教师在开展小学语文教学活动前，结合学生实际和课程标准，科学地制定教学方案，确定课堂教学目标。语文教学目标有三个方面：知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观。我们在上完一节语文课，学生要有所得，有所感，有所悟，这才是一节成功的语文课。在设定教学目标时，首先要了解每位学生都是不同的，每位学生有着不同的家庭环节，不同的成长经历，由此导致的学生的学习特点、思维方式都是不同的，因此，每位学生的教学目标也有所不同。根据学生的特点去制定不同的目标，在学习人教版小学六年级上册的“老人与海鸥”一文时，可以让学生分小组进行学习，锻炼学生自主学习的能力，激起学生探究的热情。课文前半部分描写了老人对海鸥深切的热爱，后半部分通过描写老人去世后，海鸥的举动说明了海鸥对老人的感情，像这样简单分析课文内容结构作为学生的基础教学目标;一小部分学生在基础教学目标的基础上，学习作者描写老人和海鸥的写作方法，提高自己的写作能力。 　　2.2设计学习作业。课外作业是帮助每位学生及时了解自己学习情况，巩固学习知识的有效手段，同样也帮助教师及时了解课堂教学情况，了解学生学习特点，是基础的教学组成部分。分层教学理念在课外作业的布置上最能得以体现。根据学生的学习能力，可以将课外作业分为三个标准：基础、一般和提升。以学习人教版六年级的“难忘的启蒙”这一课为例，基础的课外作业就是完成课文的生字生词的正确书写以及含义的了解，背诵片段的背诵默写等;一般的作业就是在基础作业的基础上增加课文文意的分析，课文的内在情感等;提升型的课外作业就是在一般作业的基础上，布置一些有挑战的思考题目如“课文中老师没有明说的道理是什么？”让学生去完成。 　　2.3制定合适的评价标准。传统的课堂教学评价往往以学习成果作为学生学习情况的评价标准，太过看重学生的考试成绩，评价主体过于单一，而忽视了以人为本的学生发展。对学生的学习情况的评价，是教学工作中十分重要的环节，传统的将考试成绩作为学生一段时间的学习情况的评价方式不在满足目前教育需求，教师需要在掌握一定的评价标准，给予学生合理的评价，从而达到激励学生进步的目的。在学生学习完某一单元的内容后，给学生安排一次测验是教师常用的方法。这种测验法简单明了的向老师反映学生的学习情况。但是面对不同层次的学生，教师需要为学生分层设计试卷，根据测试结果给予客观评价。此外，还有自我评价法，在学习人教版五年级上册第二单元之后，先让学生进行自我评价，自己设定一个考试目标，再进行测试，看自己能不能达到自己的目标成绩，达到了，总结一下看有没有再进一步的空间;没达到预期，反思一下是哪些原因，以后避免同样问题的发生。 　　综上所