新编日语第2册第12课.ppt

编辑ppt 2，当主动句的动词是他动词时。 主动句：「学生は本を読みます。」“学生读书。” 使役句：「先生は学生に本を読ませます。」“老师让学生读书。” 在这里，主动句的动词是他动词，原来句子中就有宾语。在这种情况下变成使役句时，下命令的「先生」作主语，「学生」变成补语，用「に」表示，动词「読む」变成使役态「読ませる」，宾语保留。 又如：「母親は子供に薬を飲ませた。」 “母亲给孩子吃了药。” 「この学校は休みの日にも学生に外出させない。」 “这个学校连假日都不让学生外出。”  由于使役句带有强迫和命令的口气，所以除了「親に心配させる」等少数句子以外，一般不用于长辈作补语的句子。如果必须让长辈作某件事情，则要用补助动词「てもらう」或者「ていただく」。如：“让老师再讲解一次。”一般不译成：「先生にもう一度説明させる。」而译成：「先生にもう一度説明していただく（てもらう）。」关于这一点，不论是自动词的句子还是他动词的句子都是一样的。 谓语是他动词的使役态 老师让学生读书 先生は学生に本を読ませます。　　　　　　 老师让学生模仿 先生は学生に真似をさせます。 老师不让学生在课间用中文。 先生は授業中学生に中国語を使わせません。 让学生听发音的同时还让做什么呢？ 学生に発音を聞かせると同時に学生にどんなことをさせますか。 赵老师让学生做翻译练习吗？ 趙先生は学生に翻訳練習をやらせますか。 是让学生口头作答还是笔头作答。 学生に口で答えさせますか、紙に書いて答えさせますか。 二、过去助动词た作定语表示状态  注意：「た」在这句句子中即不表示过去，也不表示完了，而是表示状态。「た」作定语表示状态的用法仅限于状态动词，瞬间动词和能够构成存续体的他动词过去时作定语。它所表示的状态可以是过去的行为所造成的，也可以是与时间无关的事物的属性。  用法：限于状态动词、瞬间动词和能够构成存续体的他动词。 用例： 　　　眼鏡をかけた人　　 　　　いろいろな色をした紙 　　　曲がった道（こと）　 　　　誤った（あやまる）思想 　　　疲れた顔 例： あの太った方は教授ですか。 あなたは死んだ馬を見たことがありますか。 包み紙で包んだ箱はあなたのですか。 いろいろな色をした四角な紙に字が書いてある。 きれいに拭いた机は主任のですか 先のとがった鉛筆は王さんのです。 晴れた日にはここから富士山が見えます。 壁に「禁煙」と書いた紙が貼ってある。 三、をしている表示具有某形状、颜色或者性质  这狗虽然小，但是耳朵很大，好有趣。 この犬は小さいのに、大きな耳をしていておもしろいね。 那栋蓝色的大楼是剧场吧。 あの青い色をしている建物は劇場です。 香蕉是什么颜色的。 バナナはどんな色をしていますか。 她长着非常清澈的眼睛。 彼女はとてもすんだ目をしている。 在我国打扮很奇怪的人不少 わが国であんな変な格好をしている人は多くない。 四、否定助动词ぬ的连用形ず 用法：動詞未然形＋ず 主要用于书面语。 「ず」、中頓作用。「ずに」＝ないで 特例：サ変動詞　する→せず 例： 他每天什么都不做光玩。 ●彼は毎日何もせずに遊んでばかりいます。 没说再见就回去了 ●さようならも言わずに帰ってしまいました。 筹集不到必要的至今在为难 ●必要なお金が集まらず、困っています。 不好好咀嚼着吃的话胃会变坏 ●よく噛まずに食べると、胃を悪くしますよ。 不贴邮票就把信寄出了 ●切手を貼らずに手紙を出してしまいました。 昨天没带钱包就出门了。 ●昨日は財布を持たずに家を出て、昼ごはんも食べられなかった。 不要丧气，请坚持到最后 ●あきらめずに最後まで頑張ってください。 没跟老师打招呼就没上学 ●先生に断らずに学校を休んだ。 五、动词被役态  当一个人被迫或不由自主地做某件事情时使用被役态。被役态是一个动词先变成使役态后再变成被动态。 日语的被役态的形式为： （五段动词未然形＋ せる）＋られる （其他动词未然形＋させる）＋られる 由于变成使役态后动词已经成为下一段动词，所以后面的被动态只用られる。 （五段动词未然形＋せる）＋られる在实际操作时，先变成： 五段动词未然形＋せられる； 然后せら两个假名发生音变，变成さ，因此整个动词变成： 五段动词未然形＋される。 但是，五段动词的さ行词尾「す」是特殊的：由于「す」的未然形是「さ」，与「される」的首字さ重复，所以只有以为「す」词尾的五段动词不约音。如：「話す（はなす）」的被役态是「話させられる」，而不是「話さされる」。  主动句